情境渲染，啟迪智慧

鄭霄盈

摘 要： 小學信息技術是一門藝術，教師要創(chuàng)設精彩的教學情境，鼓勵學生積極參與、主動探究、勤于動手，讓學生掌握必要的電腦知識和操作技能，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，構建高效課堂，啟迪小學生的智慧。

關鍵詞： 信息技術 情境渲染 啟迪智慧

小學信息技術是一門新型藝術學科，教師要細心研讀教材，不斷探索教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力。創(chuàng)設和諧的教學情境，不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦，進行實際操作，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力，提高學生的信息素養(yǎng)，讓信息技術成為學生終身學習的手段和有效工具。電腦具有極強的感染力，教師要運用多媒體聲情并茂的圖像、文字、聲音和動畫等形式刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。教師把信息技術教學游戲化、趣味化和生活化，調動學學生學習的主動性。引導學生自主實踐，合作交流學習體會。認真傾聽他人意見，培養(yǎng)學生良好的合作探究意識，使學生的個性在探究中得到釋放。給學生插上想象的翅膀，在信息技術的殿堂里自由飛翔，讓學生真正成為信息技術課堂學習的主人。

1.精彩情境渲染，激發(fā)學習興趣

1.1運用游戲，導入新課。

電腦游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是小學生最喜歡的一種活動。陳鶴琴曾經說：“游戲是孩子的生命?！钡拇_，電腦游戲能吸引小學生的眼球，符合學生的年齡特點。但是小學生不要長時間久坐，長時間久坐會影響學生的視力和身體發(fā)育，教師要把握好尺度。教師可以運用多媒體游戲導入新課，讓學生注意力集中，減少課堂活動的疲勞，在游戲中掌握信息知識。深入挖掘課本中比較有趣的內容，以此提高學生的學習興趣。例如：在學習鍵盤指法的時候，單純地練指法特別枯燥，學生對手指的擺放要求和指法的要領掌握不好，學生興趣非常乏味，課堂很枯燥。如果教師帶領學生玩電腦小游戲，學生就會興高采烈地歡呼起來。下面請同學們和老師一起玩《金山打字通》中的“金頭腦”游戲，看看誰在小組里打得快，獲得小組第一名，就和老師進行比賽，你們愿意嗎？學生立刻進入了游戲狀態(tài)。他們在游戲中發(fā)現了問題，自己打字太慢，指法也不正確。有人提問：怎樣才能打字又對又快呢？教師及時導入新課，講解指法要領。學生在游戲中學習了打字知識，讓學生感到信息技術親切、有趣，達到“未成曲調先有情”的境界。調動學生自主學習指法的積極性，使課堂教學綻放精彩。

1.2巧用圖片，激發(fā)興趣。

圖片是形象直觀的，符合小學生的認知心理和年齡特點。他們從圖片上輕易地辨別出好看與否。圖片能使一節(jié)信息技術課上得更親切、自然、生動，使學生理解清楚，記憶牢固知識點。圖片活潑鮮明，突出了信息技術課堂教學的重點，突破了難點。教師巧用圖片讀取文字信息，同時把文字內容空間化、時間化和動態(tài)化，能吸引學生的課堂注意力，學生認為課堂新鮮有趣，容易進入狀態(tài)，喚起學生學習信息技術的動機，此時無聲勝有聲，教師無需多言，學生在情感上已和信息技術產生共鳴，激發(fā)探究興趣，達到快樂教學的目的。例如：在教學用Word軟件《插入圖片》時，課前欣賞小學生制作的圖文并茂的生日賀卡和詩配畫等。學生認為這些圖片太漂亮了，產生了強大的動手操作欲望。教師演示在Word中制作賀卡的方法，讓學生邊聽講邊實踐。教師指導學生先要選好賀卡的背景圖片和頁面的邊框，然后插入自己喜歡的背景音樂，點擊“Office按鈕”之后，再單擊“Word選項”的按鈕，在左側的對話框中點擊“常用”選項，用自己欣賞的藝術字添加祝福文字，點擊保存選項即可。整個課堂充滿樂趣，學生在不知不覺中學會賀卡的制作方法，大大提高課堂教學的有效性。課堂教學靈活多樣，符合小學生的心理需求，讓學生潛移默化地受到信息技術美的熏陶，獲得成功體驗，身心得到發(fā)展、激情得到釋放，真正讓學生感受到信息技術的實用性。

2.營造和諧氛圍，張揚學生個性

2.1動手操作，合作交流。

信息技術是一門實踐性和操作性都很強的學科，在課堂教學中，動手操作是主要內容。教師可以采用競賽、游戲等方法激勵學生積極操作，避免操作的乏味性。在操作中，教師要尊重學生的個性發(fā)展，讓學生養(yǎng)成良好的動手實踐習慣，倡導學生主動探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。鼓勵學生小組合作、創(chuàng)新，做到與眾不同，發(fā)展學生的興趣和愛好，讓學生在實踐中摸索，在動手中學習。例如：在教學《殺毒軟件的使用方法》一課時，教師先讓學生認識計算機殺毒軟件，有瑞星殺毒軟件、卡巴斯基殺毒軟件、金山毒霸殺毒軟件、諾頓殺毒軟件和驅逐艦殺毒軟件等，教師演示使用金山毒霸2008軟件手動殺毒。先啟動金山毒霸2008殺毒軟件，選擇需要查殺的文本或文件夾，然后單擊“查殺病毒木馬”的按鈕，全面啟動對病毒的查殺。掃描全部結束后，如存在風險程序，軟件就會自動彈出風險程序的處理界面，只要單擊“清除”就可以。教師演示講解后，讓學生在小組合作上機操作，檢查自己的計算機是否中病毒，并做相應處理，教師巡視指導。學生在實踐中學會使用金山毒霸殺毒的方法，在輕松愉快的氛圍中掌握信息技術知識，教學效果良好。

2，2任務驅動，樂學不倦。

任務驅動小學信息技術教學常用的一種教學方法，是實施探究式教學的一種體驗。教師讓學生以實際的任務明確信息學習的意義，進行有意義的課堂學習，而許多任務只是信息技能的訓練。例如：在教學閩教版小學四年級下冊信息技術“常用的字處理軟件”一課后，教師鼓勵學生按任務要求自己完成作業(yè)。任務（1）：自學課本P11-13頁的內容，說出結果，自己完成表格。任務（2）：綜合實踐活動。自己調查或走訪身邊的有用電腦經驗的人，了解他們在日常工作中是怎樣進行文稿處理的，做好訪談記錄。學生在經歷各項活動后，會認為完成任務很開心，從這些活動中他們知道了常用的字處理方法，感到愉悅和自豪，拓展了思維的空間，提高了創(chuàng)新能力，張揚了個性，有利于培養(yǎng)自學能力，從中獲得了更多樂趣。

總之，小學信息技術是一門藝術，教師不斷地探索教法。創(chuàng)設精彩的情境，調動小學生的多感官，拓寬學生的信息視野，鼓勵學生自主實踐，抵制不良信息。在實踐中求知，在探索中創(chuàng)新，張揚個性。

參考文獻：

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