聾校高中英語教學(xué)幾點(diǎn)思考

吳佳

在新形勢(shì)下，提高聾校的英語教學(xué)質(zhì)量，提升聾生英語素養(yǎng)，使他們熟練掌握今后工作中常用的英語技能，是聾校英語教師義不容辭的職責(zé)。聾校高中英語教學(xué)中面臨的問題是多種原因造成的，因此解決問題時(shí)應(yīng)綜合考慮，解決的方法應(yīng)多樣，有的放矢地解決問題。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1.1創(chuàng)立“語境”，引起學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)任何一種語言，都要有一定的語境。如果失去了語境就很難領(lǐng)會(huì)，聾生在聽力上的殘缺嚴(yán)重制約了聾生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。因此，課堂上應(yīng)建立一種“語境”吸引學(xué)生，幫助學(xué)生掌握和理解。

1.2通過“實(shí)際運(yùn)用”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)際運(yùn)用不但能使聾生主動(dòng)獲得感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們?nèi)谌肷鐣?huì)，讓他們成為心智平衡的殘疾人。課堂上教授的知識(shí)常常是紙上談兵，學(xué)生親自體驗(yàn)，實(shí)際運(yùn)用較少。在教授寫信格式這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我提前給國(guó)外的朋友寫信，告訴班上學(xué)生的基本情況，然后讓他們?cè)诠潭〞r(shí)間寫封簡(jiǎn)單英文信，當(dāng)收到來信時(shí)恰好學(xué)習(xí)了寫信的格式，布置學(xué)生親自動(dòng)手寫回信，他們又興奮，又激動(dòng)。這樣讓他們加深對(duì)教授知識(shí)的印象，起到了理論和實(shí)踐相聯(lián)系的作用。

1.3通過游戲，變苦學(xué)為樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)聾生持久性差這一特征，要完成英語課上的大量訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得愉快、積極、主動(dòng)，必須寓教于趣，寓教于樂，才能使學(xué)生興趣盎然產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)的情緒，收到良好教學(xué)效果。課堂上，經(jīng)常采用游戲、表演等形式，喚起學(xué)生愉快之情，使情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。只要堅(jiān)持愉快而不緊張的原則，強(qiáng)調(diào)情感、情緒的教育作用，讓聾生在輕松的愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，就一定會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)

問題情境能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，是教學(xué)的有效方法和手段。“創(chuàng)設(shè)問題情境”時(shí)要注意小而具體、新穎有趣，有適當(dāng)難度，將要解決的問題寓于學(xué)生實(shí)際所掌握的基礎(chǔ)上，造成心理上的“懸念”。在學(xué)生回答問題之前，可以讓學(xué)生分組討論，大力提倡合作學(xué)習(xí)，通過討論幫助學(xué)生學(xué)到新的東西，擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更清楚自己已有的概念，并檢驗(yàn)與別人不同的概念加以重新構(gòu)建。

3.刪減教材，編定適合聾生學(xué)習(xí)的英語教材

聾校一直沒有適合聾生特點(diǎn)的英語教材，一直沿用和普通學(xué)校一致的英語教材。但普通學(xué)校的英語教材著重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，而聾生不能聽說，課本中的聽說練習(xí)和對(duì)話就不能完成，在一定程度上打擊了聾生學(xué)習(xí)英語的積極性，產(chǎn)生了自卑心理。所以要適當(dāng)刪減英語教材中的聽說部分，多增添一些閱讀短文、趣味圖片練習(xí)等。聾生學(xué)習(xí)主要通過視覺，教材中適當(dāng)添加帶有邏輯推理的語法講解結(jié)構(gòu)圖、單詞圖片等，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，聾校教師要掌握先進(jìn)的、適合聾生特點(diǎn)的教學(xué)方法，夯實(shí)自己的專業(yè)技能，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的推動(dòng)作用。

4.注重課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的前提。這一階段，學(xué)生通過自學(xué)抓住這種語法規(guī)則的主要內(nèi)容，同時(shí)找出自己對(duì)這種語法規(guī)則不理解的地方，從而在課堂中將自己對(duì)這種語法的理解展示出來，有益于對(duì)語法知識(shí)的鞏固。對(duì)自己不明白的地方，在課堂上和其他同學(xué)共同探討，或是在老師的點(diǎn)撥下完成對(duì)這些地方的理解。

老師應(yīng)該把學(xué)生的預(yù)習(xí)看成是學(xué)生的必修課，練習(xí)則是鞏固語法規(guī)則和靈活運(yùn)用語法規(guī)則去做千變?nèi)f化的語法題的必要而又有效的方法。做針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語法規(guī)則有個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)，是活用語法的基本功。因此，學(xué)完一個(gè)語法知識(shí)后，要讓學(xué)生在課堂上反復(fù)練，從而加深學(xué)生對(duì)語法內(nèi)容的理解和增強(qiáng)記憶。

5.強(qiáng)化效應(yīng)，讓學(xué)生真懂會(huì)用

強(qiáng)化效應(yīng)，就是進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，采取方法讓學(xué)生能夠流利地使用英語。教學(xué)中，我首先把握教材，對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容全面了解后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，通過提高性的討論題、思考題，強(qiáng)化教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生暴露的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)講評(píng)，并對(duì)個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)他們結(jié)合所講內(nèi)容及思路，將所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)體系，拓寬視野，提高綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，還要及時(shí)肯定學(xué)生用新知識(shí)解決新問題的能力，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生成功感和成就感，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的熱愛，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我還要求學(xué)生利用一切零碎時(shí)間學(xué)英語，比如晚自習(xí)拿出十幾分鐘時(shí)間閱讀，并限時(shí)做題一篇，睡前十分鐘寫下日記隨筆。通過這些時(shí)間，提高學(xué)生英語記憶的效率，減輕學(xué)生學(xué)英語的負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化教學(xué)效果，新內(nèi)容、舊知識(shí)在不斷復(fù)習(xí)的過程中摻在一起，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于積極思維的狀態(tài)中，免去大量的課外補(bǔ)課所帶來的勞苦，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造使用英語的周圍環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

6.作業(yè)要求多樣化、趣味化，激發(fā)學(xué)生感情共鳴

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師不能剝奪學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”的權(quán)利。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可讓學(xué)生充分享受其“主權(quán)”，可采用自編型：變作業(yè)由“教師布置，學(xué)生執(zhí)行”為學(xué)生“自產(chǎn)自銷”，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主地、富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。同時(shí)讓學(xué)生把自己的“產(chǎn)品”和同學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)“資源共享”，最后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。在自編自練中，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神。也可采用合作型：通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等方面的共同合作來完成某項(xiàng)作業(yè)。如學(xué)生之間互相合作又互相競(jìng)爭(zhēng)，他們練習(xí)的熱情高了，效果也好了。另外，作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式發(fā)展到書面、口頭、實(shí)踐、專題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生成為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)，作業(yè)如果成為學(xué)生的一種業(yè)余負(fù)擔(dān)，那還談何有效完成，談何鞏固？教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。另外，學(xué)生逞能好強(qiáng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。這種作業(yè)的過程充滿趣味，并且讓學(xué)生從中悟道，有利于學(xué)生健全人格的塑造，這是新課標(biāo)的宗旨。