論生活情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的應用

張立德

摘 要： 小學數(shù)學與實際生活的聯(lián)系較緊密，在教學中引入生活情境有利于幫助小學生理解抽象的數(shù)學問題，引導學生把數(shù)學知識與生活實踐相結合，充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，提高學生的數(shù)學學習效率。本文先介紹創(chuàng)設生活情境在小學數(shù)學教學中的意義，隨后提出了生活情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的具體應用策略，旨在為小學數(shù)學教學提供有益參考。

關鍵詞： 生活情境 小學數(shù)學 教學策略

新課標指出小學教師在數(shù)學教學中，應該注重從學生已的生活經(jīng)驗出發(fā)，加強數(shù)學知識與學生實際生活的聯(lián)系，為學生創(chuàng)造生動有趣的數(shù)學學習環(huán)境。小學生具有旺盛的好奇心和求知欲，他們對于新事物的理解力和認知力往往較差，因此在實際教學中，教師如果在數(shù)學課堂上一味地進行理論知識教學，勢必會降低學生的學習積極性，不利于課堂教學效率的提高。而在數(shù)學課堂上引入學生熟悉的生活情境，能變抽象、難懂的數(shù)學知識為豐富有趣的生活情境，這樣不僅能活躍課堂氣氛，更能有效提高學生的學習效率。

一、生活情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的意義

1.增強學生對數(shù)學的直觀感受力

數(shù)學是一門來源于生活的科學，同時它又對人們的日常生活有一定的指導作用，具有重要的實踐意義。然而，小學生由于其自身的年齡及經(jīng)歷限制，對于數(shù)學這門抽象的學科理解力有限，因此在小學數(shù)學教學中，適當引入生活情境有利于引發(fā)學生對數(shù)學的直觀感受力，讓學生對數(shù)學的實用性有深刻的認識。教師在課堂教學中靈活地引用生活情境進行教學，可以在一定程度上彌補學生思維水平較低的問題，讓他們在熟悉的情境下掌握數(shù)學知識。同時，生活情境在數(shù)學課堂上的引入也可以加強學生對于數(shù)學價值的認識，激發(fā)學生的學習興趣。

2.增強課堂教學的趣味性、互動性

很多小學生都認為抽象的數(shù)學知識很難理解和掌握，因此對于數(shù)學學習有一定的畏懼心理。但是，數(shù)學課堂上引入學生熟悉的生活情境，可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的親切感和熟悉感，讓學生感受到數(shù)學與實際生活的距離并不遙遠。再次，由于生活情境貼近學生生活實際，學生對于這樣熟悉的情境有話可說，可以充分激發(fā)學生參與課堂學習的積極性和主動性，促進學習效率的提高。

二、生活情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的應用

1.抓準生活中的問題情境

在數(shù)學教學中，教師對于生活情境與數(shù)學問題的結合點抓得越準，就越能引起學生的學習興趣，使其感受到數(shù)學的魅力。例如在人教版小學數(shù)學四年級上冊第七單元“條形統(tǒng)計圖”設計一課教學中，筆者要求學生按照課堂的座位排序分為四個學習小組，每個小組分別設計一個條形統(tǒng)計圖，統(tǒng)計本組同學的出生月份。學生在經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述及分析過程后，運用條形統(tǒng)計圖表現(xiàn)出本組同學的出生月份分布情況。這樣的生活情境引入，讓學生了解到課堂知識與實際生活是緊密相連的，提高了學生的課堂參與度和學習積極性。

2.將生活情境抽象成數(shù)學問題

數(shù)學學習需要學生具備一定的邏輯思維能力，但是對于小學生來講這方面的能力是比較欠缺的。邏輯思維的欠缺讓小學生對一些問題的理解容易出現(xiàn)偏差，造成理解障礙。事實上，數(shù)學不僅是對實際生活的數(shù)字化提煉，更是對現(xiàn)實生活的升華。因此教師應該在日常生活中注意觀察生活，將熟悉的情境升華提煉為數(shù)學問題，有效幫助學生突破數(shù)學理解障礙。例如在學習人教版小學四年級下“乘法的結合律與分配律”時，很多學生不能理解為什么“25×2+16×2=（25+16）×2”，還有一些同學不理解為什么“（25+16）×2”不等于“25×2+16”。此時筆者設置了一個生活情境：新學期開始，媽媽帶著小明和妹妹去超市買文具，媽媽為小明和妹妹買了兩份相同的文具，鉛筆盒為25元一個，水彩筆為16元一盒，那么請問媽媽一共需要付多少錢？這樣的情境設置激發(fā)了學生的學習熱情，從而在理解的基礎上把握乘法分配律的基本特征。教師借助生活情境將日常生活中的簡便計算問題與數(shù)學問題結合起來，成功喚起學生的相關經(jīng)驗，從而促進學生對教材知識的理解。

3.提高學生的數(shù)學實際分析能力

數(shù)學學科與實際生活息息相關，教師在數(shù)學課堂教學中對生活情境的應用能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，讓學生更有學習數(shù)學的動力。數(shù)學的實用性能夠使學生獲得成就感和自信心。例如在教學人教版四年級上“公頃和平方千米”一課時，教師可以為學生提供一些度量工具，帶領同學去操場上裁量一個邊長是100米的正方形面積，然后引出公頃的概念，繞過學生了解平方千米和公頃的大小區(qū)別。例如筆者在讓學生理解“平均數(shù)”這一概念時，設計了這樣一個場景：本班心悅同學身高1.43米，他在水庫游玩時看到水庫邊寫到“水庫平均水深1.43米”，如果心悅同學下水庫游泳，那么他會不會溺水呢？就這個問題，學生進行了激烈的討論，在討論中明確了平均數(shù)的概念。幫助小學生認識數(shù)學的實用性是數(shù)學教學的根本目的之一，也是鼓勵學生不斷努力學習的動力。

總而言之，在小學數(shù)學教學中恰當引入生活情境不僅能讓學生感受到數(shù)學無處不在的魅力與價值，更能讓學生把抽象的數(shù)學知識和熟悉的生活場景有效結合起來，增強學生的學習自信心和參與度，提高學生的學習熱情。生活情境的創(chuàng)設作為提高小學數(shù)學課堂教學效率的有效手段和重要途徑，對提高學生的綜合實踐能力具有重要意義。

參考文獻：

[1]張文蘭，李喆，員閣，等.電子書包在小學數(shù)學教學中的應用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013（12）：118-121.

[2]鄭杰.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].教育探索，2005（7）：74-74.

[3]王玉河.淺析小學數(shù)學教學存在的問題及改進措施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（2）：57-57.

[4]王玉元.淺談小學數(shù)學教學要充分發(fā)揮學生的主體作用[J].教育教學論壇，2014（27）：188-188，189.