創(chuàng)設(shè)情境之美，體會(huì)探究之樂(lè)

張潔需

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力進(jìn)行投入，最大限度地促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，發(fā)掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，注重個(gè)性塑造，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 情境教學(xué) 自主探究 高效課堂

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它能吸引教師不斷探索。教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整教學(xué)角色，改變教學(xué)策略，使學(xué)生克服不良的思維習(xí)慣，積極大膽地嘗試自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。為學(xué)生提供一個(gè)彰顯才藝的舞臺(tái)，滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和素養(yǎng)的提升的要求，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中探究語(yǔ)文知識(shí)，不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生的個(gè)性在自然、愉悅的氛圍中得到釋放，不斷展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟語(yǔ)文魅力，打造高效課堂。

1.創(chuàng)設(shè)情境之美，演繹精彩課堂

1.1巧設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入。導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是新課的序曲，能引帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神秘的語(yǔ)文教學(xué)境界，是新課的開(kāi)始。問(wèn)題能使小學(xué)生產(chǎn)生探究心理，具有極強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)小學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的濃厚興趣。教師找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。這些問(wèn)題必然引起學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思索，積極發(fā)言，吸引學(xué)生注意力，課堂氣氛熱烈，使他們很快進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用啟發(fā)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，給學(xué)生以思維上的啟迪，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的高效互動(dòng)。例如：在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師用故事引入，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)：“蔚藍(lán)的天空中，有一只大雁慢慢地飛著，它不停地叫著，好像是要找他的同伴呢，誰(shuí)能想出辦法把它打下來(lái)呢？”一石激起千層浪，學(xué)生議論起來(lái)，有的說(shuō)用弓箭射，有的說(shuō)用氣槍打，也有的說(shuō)用彈弓打……學(xué)生的辦法多極了，教師表?yè)P(yáng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋?？墒窃诠艜r(shí)候，有一個(gè)叫更羸的射箭高手，他只拉一下弓不用把箭射出去，只聽(tīng)“嗖”的一聲弓響，大雁就掉下來(lái)了。學(xué)生半信半疑，急忙提問(wèn)：“老師，我想知道這是為什么？拉弓也沒(méi)打到大雁啊，大雁怎么會(huì)掉下來(lái)呢？更羸是不發(fā)箭就不能把大雁打下來(lái)。這到底是什么原因??？”學(xué)生被問(wèn)題吸引住了，教師急忙導(dǎo)入新課，學(xué)生圍繞問(wèn)題，步步深入領(lǐng)會(huì)課文含義，課堂不斷綻放精彩。

1.2精彩動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣。動(dòng)畫(huà)是孩子們的最?lèi)?ài)，動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容吸引孩子們的眼球，把孩子們帶入美好而充滿(mǎn)幻想的世界中。孩子在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)注意力特別集中，不斷對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容進(jìn)行品頭評(píng)足，興致勃勃。教師針對(duì)小學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片這個(gè)特點(diǎn)，利用多媒體依據(jù)教材進(jìn)行動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，培養(yǎng)對(duì)課文的理解能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及想象力。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)的熱情，豐富學(xué)生的聯(lián)想能力，有意培養(yǎng)學(xué)生捕捉主要信息理解內(nèi)容的閱讀能力，讓小學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。例如：教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師利用Flash動(dòng)畫(huà)制作課本內(nèi)容：一個(gè)西方的大年夜里，天特別冷。家家戶(hù)戶(hù)都掛著燈籠，貼著對(duì)聯(lián)，鞭炮齊鳴，喜氣洋洋。人們都和家人團(tuán)聚，圍坐在火爐旁，歡歡喜喜地吃著肚子里填滿(mǎn)梅子的烤鵝，品著紅酒，聊著家常。在冰天雪地的大街上，卻有一位光頭、赤腳、衣衫破爛的小女孩，有氣無(wú)力地喊著“火柴，賣(mài)火柴啦！”哆哆嗦嗦的聲音里充滿(mǎn)了孩子氣，她一個(gè)晚上也沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴……人們?cè)诘诙煸缟?，發(fā)現(xiàn)小女孩凍死在墻角里，滿(mǎn)臉通紅，嘴角帶著一絲微笑，手里還緊緊地捏著一把燃過(guò)了的火柴梗。教師及時(shí)抓住動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，品詞析句，在了解人物形象的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入挖掘文本含義，領(lǐng)略作者的寫(xiě)作意圖，與人合作，共同進(jìn)步。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，拓寬小學(xué)生的語(yǔ)文視野。

2.體會(huì)探究之樂(lè)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

2.1自主表演，拓展思維。表演是小學(xué)生理解課文的一種有效方法。在學(xué)生理解文本內(nèi)容后，可以讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)需要進(jìn)行同桌表演、小組表演和全體表演等。學(xué)生扮演角色，幾個(gè)人一組，自主分配角色進(jìn)行表演，然后交換角色，豐富想象，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂氣氛活躍，學(xué)生更是樂(lè)此不疲，對(duì)文本的感受非常深，寓教于樂(lè)，拓展思維。體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在輕松的環(huán)境下獲取了語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)了個(gè)性。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，學(xué)生初步掌握了課文內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作自己找道具，把課文改編成課本劇進(jìn)行表演，加上自己的理解與想象。表演時(shí)，學(xué)生頭戴烏鴉頭飾，嘴里銜著一根空心吸管，飲料瓶里裝上了石子和水，很認(rèn)真地把吸管插入瓶子里，美美地吸上了一口水，然后幽默地說(shuō)：“太涼快了，我終于喝到水啦！”學(xué)生富有創(chuàng)意的表演，激發(fā)了臺(tái)下同學(xué)的表演欲望。有的同學(xué)帶著烏鴉頭飾，把瓶子里的水直接倒入了方便袋中，高興地喝起了水；有的同學(xué)把瓶子斜放著，也喝到了瓶子里的水……學(xué)生通過(guò)表演，體驗(yàn)到了一種成功的喜悅，強(qiáng)化了課堂實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃。

2.2讀中悟情，張揚(yáng)個(gè)性。自主讀文是學(xué)生語(yǔ)文閱讀的重要方法。教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生在成功中樹(shù)立信心，豐富想象，在讀文中堅(jiān)定自學(xué)的信念，讓學(xué)生細(xì)讀、研讀文本，品詞析句，體會(huì)作者的情感。例如：在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從“聽(tīng)”和“看”兩個(gè)方面理解課文內(nèi)容。聽(tīng)到瀑布聲音后，學(xué)生會(huì)感受到瀑布的磅礴氣勢(shì)。課件出示第3小節(jié)讓學(xué)生品讀：作者是在什么季節(jié)來(lái)觀看到黃果樹(shù)瀑布的？看到了什么，又聽(tīng)到了什么？如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那么“銀雨撒金街”又是怎樣的情景呢？讓學(xué)生讀中自學(xué)，做批注，交流自學(xué)體會(huì)，感受黃果樹(shù)瀑布詩(shī)一般的意境。鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，開(kāi)發(fā)每個(gè)人的語(yǔ)文潛能，張揚(yáng)個(gè)性，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師要為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，拓寬學(xué)生語(yǔ)文視野，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在愉悅中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。打造精彩課堂，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

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