優(yōu)化“課堂作業(yè)”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率

陶文兵

摘 要： 數(shù)學(xué)知識具有相對復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)等特點，對于活潑好動的小學(xué)生而言具有一定的難度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用課堂作業(yè)的形式加深學(xué)生對當(dāng)天數(shù)學(xué)知識的理解是非常重要的。在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對優(yōu)化課堂作業(yè)模式，提高練習(xí)效率做出了努力。本文從培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的課堂作業(yè)出發(fā)，對情境模式作業(yè)和實踐模式作業(yè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂作業(yè) 課堂練習(xí)效率

引言

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂作業(yè)這一環(huán)節(jié)具有重要的價值，對于提高教學(xué)效率具有重要意義。小學(xué)生能夠通過課堂練習(xí)對當(dāng)天所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行獨立的思考，并形成獨自解決問題的能力。通過主動對問題進(jìn)行思考，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更深刻的理解，有助于學(xué)生長期的發(fā)展。因此，在新課程改革逐漸深入的背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及時進(jìn)行了課堂作業(yè)練習(xí)模式的改革，對小學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，更主要的是幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維。新時期在加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂作業(yè)模式，應(yīng)用更多的題型，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、抓住重點的能力和數(shù)學(xué)思維。

例如，在進(jìn)行同分母加減法課堂作業(yè)練習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)建同分母加減法，使分母小于十，計算結(jié)果為三分之一。此時學(xué)生就會通過思考，列舉出兩個六分之一相加為六分之二，即三分之一；九分之一與九分之二相加就是九分之三，即三分之一等。接下來教師不僅要對學(xué)生的回答給予肯定，還要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，將分母不大于十的所有結(jié)果等于三分之一的式子列出來，此時部分同學(xué)會指出先將結(jié)論是三分之一的式子全部列出，再列六分之二和九分之三的式子，這樣一來，就引出了逆向倒推計算方法。這種提問進(jìn)行課堂練習(xí)的方法，通過轉(zhuǎn)變題型，不僅列舉出同分母的題供學(xué)生計算，而且從另一個角度引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以培養(yǎng)[1]。

二、豐富課堂作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）情境作業(yè)模式

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”美國教育學(xué)家指出：“興趣是對學(xué)生學(xué)習(xí)最好的刺激。”我國小學(xué)課堂作業(yè)主要以書面形式進(jìn)行，這種模式不利于活潑好動的小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，同時深奧難懂的數(shù)學(xué)邏輯和計算，必將導(dǎo)致小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。新時期我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置課堂作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)抓住“興趣是最好的老師”這一特點，根據(jù)學(xué)生日常喜愛的游戲或動畫片等情節(jié)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，在吸引學(xué)生注意力的同時，引發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助其自主參與到學(xué)習(xí)中。

例如，在對折線統(tǒng)計圖進(jìn)行練習(xí)的過程中，教師可以首先請學(xué)生破解一個案例學(xué)生的熱情立刻高漲起來。教師此時將跳繩前后心跳的狀況同時間的對比圖展示給學(xué)生，學(xué)生就會立刻清楚本堂課的內(nèi)容及練習(xí)目標(biāo)，從而積極對圖標(biāo)進(jìn)行觀察，掌握正確的解題方法及手段。

教師通過這種情景作業(yè)模式的設(shè)計，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動地對圖標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的觀察，有助于教學(xué)效率的提高，從而使學(xué)生的解題方法和思維更明確[2]。

（二）實踐作業(yè)模式

我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)中，教師通過為學(xué)生布置作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生以書面形式進(jìn)行作答，答題的過程就是對教師解題思路的一種模仿，憑借自身的記憶完成作業(yè)內(nèi)容，這種做法不利于學(xué)生解題能力的提高，學(xué)生也無法形成變通的能力，一旦題型稍微發(fā)生改變，就會出現(xiàn)無法解答的狀況。因此，新時期在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)模式的過程中，教師應(yīng)通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計增強(qiáng)作業(yè)的實踐性，通過提高學(xué)生的動手能力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力。而實踐練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還符合小學(xué)生的思維和邏輯習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行三角形特性的練習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中出現(xiàn)的三角形圖片進(jìn)行細(xì)致的描述，讓學(xué)生從生活中不同顏色和材料的物體中找出所有三角形。同時鼓勵學(xué)生自己動手，運用身邊的繩子、紙張等制作三角形。在這一過程中，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生通過討論和觀察其他學(xué)生的制作過程，將會受到很大啟發(fā)，有的學(xué)生將橡皮切開做成三角形，還有的學(xué)生用手指搭建三角形等。

通過這種親自動手活動，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度加深，思維得以開發(fā)，同時在合作下完成教師布置的任務(wù)，促使其價值觀和人生觀等得到有效培養(yǎng)，從長遠(yuǎn)的角度來講，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生通過親自動手制作三角形，在教師將三角形相關(guān)特性進(jìn)行介紹以后，學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更深刻的掌握。整個過程中能夠促使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的重要性，并提高自信心[3]。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂作業(yè)是教師幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的重要手段。新時期，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂作業(yè)模式，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的條件下，運用情境作業(yè)模式，吸引學(xué)生注意力，對知識進(jìn)行深入了解；運用實踐作業(yè)模式，鼓勵學(xué)生親自動手對知識進(jìn)行具體的掌握，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁華.優(yōu)化課堂教學(xué)落實素質(zhì)教育——新課改背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，09：215.

[2]董麗梅.小學(xué)數(shù)學(xué)雙自主教學(xué)中學(xué)生個體差異處理策略研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[3]趙鵬宇.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2011.