論語文教學(xué)中 “教” 與 “學(xué)” 方式的轉(zhuǎn)變

袁清賢

摘 要： 如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為當(dāng)前語文教學(xué)需要著力解決的問題。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有助于讓學(xué)生學(xué)會求知，真正成為課堂的主人，讓語文教學(xué)真正成為美的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教與學(xué) 方式轉(zhuǎn)變

隨著新課程改革的深入開展，“如何提高語文的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。但是在語文課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，師生雙方的主體地位不明確，學(xué)生習(xí)慣等待教師傳授知識，而缺乏自己尋找知識的實踐能力，教師講得多，學(xué)生練得少，落入“注入式”和“滿堂灌”的窠臼。

瑞士心理學(xué)家教育家皮亞杰認為，知識總是和動作、運算聯(lián)系在一起的，教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于主動積極的地位，活動的實際操作者是學(xué)生自己，而不是教師。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，教師首先必須善于引導(dǎo)學(xué)生思維。沒有學(xué)生的實踐，就沒有學(xué)生的認識活動，也就沒有學(xué)生的主體地位。

課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。推進課程改革，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴮W(xué)生走向知識，這就要求不斷地探索新的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生開始向自主學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

一、教師要切實有效地引導(dǎo)學(xué)生

以教師為“主導(dǎo)”，課前準備一定要充分，引導(dǎo)得法、有趣，不能讓學(xué)生學(xué)得索然寡味。以學(xué)生為“主體”，就得讓學(xué)生在課堂上有充分的展示，并且要有計劃、有步驟、有目的地練習(xí)，練得有效果。如文言文教學(xué)，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的熱情。《語文課程標(biāo)準》要求：“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動?！奔ぐl(fā)興趣最好在授課的初始時刻，每教一篇文言文，教師都根據(jù)文章的內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)語和問題。比如第一冊第五單元，可以這樣導(dǎo)入：生活中，我們免不了要為某件事勸說別人，或是受別人之托勸人。怎樣勸說，才能達到自己的目的或完成他人賦予的使命呢？古代有這么幾位能說會道的先賢，給我們做出了成功的范例，學(xué)完這個單元后，請同學(xué)們把他們勸人的方法歸納出來經(jīng)常溫習(xí)，培養(yǎng)自己能說會道的技能，那你們今后辦事就方便自如了。這樣導(dǎo)入絕大部分學(xué)生基本進入預(yù)設(shè)的情景，以后各篇再創(chuàng)設(shè)一定的情境問題，學(xué)生就愿意學(xué)。又如《人琴俱亡》，可以讓學(xué)生自導(dǎo)、自演課文情景劇，在課堂上分小組展示。學(xué)生把課文中的人物演得栩栩如生，并對課文有了全面的掌握和更深刻的理解。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，擴大閱讀視野。

二、真正確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生積極參與，最大限度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強教學(xué)過程的主體性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和終身學(xué)習(xí)的能力。

1.學(xué)生自學(xué)：教師針對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識，編寫導(dǎo)學(xué)案，上課時組織學(xué)生有方向、有目的地自主學(xué)習(xí)。

2.自主探究：對所提出的問題，學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見，為自己的觀點舉例論證，在討論的基礎(chǔ)上達成共識。

3.置疑問難：教師置疑問難，學(xué)生獨立思考，使各類學(xué)生思維都呈現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)，教師精講，學(xué)生多練，動腦、動手、動口，使學(xué)生對知識自求自知，在求索中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

4.美文欣賞：讓學(xué)生課下自主地收集美文，背誦美文，課堂上讓學(xué)生配樂朗讀背誦，使人身臨其境，陶醉其中，感悟人生的奧妙，領(lǐng)悟生活的真諦。

三、放飛想象，喚起創(chuàng)新意識

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力能概括世界的一切，推動人類的進步，并且是知識的源泉?！闭Z文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有非常重要的作用。如教學(xué)《阿里山紀行》一文時，通過閱讀感知，理解感受阿里山的美景、淳樸自然的民風(fēng)、善良的本性等內(nèi)容，讓學(xué)生展開聯(lián)想，放飛想象，把“阿里山”分為三大板塊：其一，阿里山優(yōu)美的自然風(fēng)景；其二，阿里山獨有的迷人風(fēng)光；其三，阿里山淳樸自然的民風(fēng)，善良的本性。讓學(xué)生分組討論，根據(jù)不同層次的學(xué)生，討論內(nèi)容分為抽簽和自選兩種，討論題目為：假如你是導(dǎo)游，你怎么向游客介紹阿里山？學(xué)生的創(chuàng)新意識一下被激活，討論非常熱烈，小組合作，互相補充。課下，讓學(xué)生以《我夢想中的阿里山》為題作文，根據(jù)課上的學(xué)習(xí)、討論、交流，利用豐富的素材，從而極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，喚起學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在自由的寫作空間里，展開想象的翅膀，激情抒寫。有的不但描寫了山水草樹、花鳥蟲魚的優(yōu)美自然風(fēng)景，而且加進了對人性的贊美，對真、善、美的追求，使阿里山真正成為學(xué)生心靈中的一塊凈土。

總之，在新課改背景下，教師的教學(xué)方式和觀念需要與時俱進，發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變，只有“教”和“學(xué)”的方式都有所改變，語文課堂教學(xué)才有可能發(fā)生質(zhì)的飛躍。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自學(xué)；創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生自己說；拓寬思維的空間，讓學(xué)生自己想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生學(xué)會求知，真正成為課堂的主人，讓語文教學(xué)真正成為美的藝術(shù)。

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