日本經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)方法初探

李巖

摘 要： 日本經(jīng)濟(jì)是高校日語(yǔ)專業(yè)重要的專業(yè)課程，針對(duì)日本經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)模式單一的問(wèn)題，日語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，完善日本經(jīng)濟(jì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 日本經(jīng)濟(jì) 教學(xué)模式 文化意識(shí)

第二次世界大戰(zhàn)后，隨著日本經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，日本在中國(guó)的投資規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的需求日趨旺盛，日語(yǔ)在中國(guó)成為僅次于英語(yǔ)的第二大外語(yǔ)語(yǔ)種。于是，很多普通高校、高職院校都開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)。其中，日本經(jīng)濟(jì)成為許多高校必設(shè)的專業(yè)課程。其目的是使學(xué)生了解日本經(jīng)濟(jì)方面的基本知識(shí)、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的各個(gè)過(guò)程及所出現(xiàn)的特殊情況，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合能力，為未來(lái)能在經(jīng)貿(mào)、教育、科研等部門從事翻譯、研究、管理等工作打下良好基礎(chǔ)。

一、日本經(jīng)濟(jì)課程的現(xiàn)狀

作為必修的專業(yè)課，日本經(jīng)濟(jì)在日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中具有十分重要的地位。但多年來(lái)，日本經(jīng)濟(jì)課程在教學(xué)中存在課程教材單一、教學(xué)方式單一、課時(shí)相對(duì)較少等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)好日本經(jīng)濟(jì)的重要性，卻往往在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，也不知道如何運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。極個(gè)別學(xué)生甚至認(rèn)為上日本經(jīng)濟(jì)課就是到了休息睡覺(jué)的時(shí)間。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，完善日本經(jīng)濟(jì)的教學(xué)模式，對(duì)于強(qiáng)化日語(yǔ)專業(yè)整體教學(xué)效果非常必要。

二、教材的選擇與使用

當(dāng)前日本經(jīng)濟(jì)教材使用語(yǔ)言可以分為兩種情況：用中文編寫的教材和用日文編寫的教材。選用中文教材易于把握主要內(nèi)容，容易讓學(xué)生理解。但從外語(yǔ)專業(yè)角度考慮不利于用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，無(wú)法給學(xué)生提供良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。由于日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離日語(yǔ)能力培養(yǎng)這個(gè)核心，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須注意在語(yǔ)言能力不降低的前提下拓展其他專業(yè)知識(shí)。而且日本經(jīng)濟(jì)課程開(kāi)設(shè)在日語(yǔ)專業(yè)第六學(xué)期。這時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)具備了較高的日語(yǔ)能力，相當(dāng)一部分學(xué)生已通過(guò)了日語(yǔ)能力一級(jí)考試。出于以上考慮，我選用了日文編寫的教材。

但是，無(wú)論哪種教材都很難做到適用于所有學(xué)校的所有學(xué)生。而且，任何日語(yǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，僅靠課堂就完全掌握是不現(xiàn)實(shí)的。尤其在工科院校中，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的環(huán)境比較缺乏，這就要求教師對(duì)教材靈活處理及合理補(bǔ)充。無(wú)論使用哪本教材，我會(huì)根據(jù)具體情況適當(dāng)增刪，有些內(nèi)容會(huì)一筆帶過(guò)或者直接略過(guò)，有些內(nèi)容則會(huì)強(qiáng)調(diào)練習(xí)，也會(huì)增加補(bǔ)充內(nèi)容。

日本經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容相對(duì)較難，涉及廣泛。每堂課學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)。需要學(xué)生預(yù)習(xí)的部分我會(huì)事先將任務(wù)布置下去，這樣在授課中就可以把更多的時(shí)間放在重點(diǎn)部分，增加學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)與判斷。

三、教學(xué)模式改進(jìn)的嘗試

1.與日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)翻譯等課程相比，日本經(jīng)濟(jì)偏重知識(shí)的講授，這便容易出現(xiàn)在課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生單純接受的情況，若對(duì)學(xué)生的要求僅停留在聽(tīng)懂能讀的基礎(chǔ)層面，其結(jié)果就是課堂沉悶枯燥，十分不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們更多地參與到教學(xué)過(guò)程中是值得研究的課題。在實(shí)際教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生按自己的意愿組成若干小組，根據(jù)教科書所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)題目或由學(xué)生自選課題，要求他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料，然后各小組成員共同完成課題，寫成研究報(bào)告。在課上發(fā)表，然后相互答疑。課題的完成情況將記入平時(shí)考核，作為期末最終成績(jī)的組成部分。這種分組學(xué)習(xí)方式需求學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)擴(kuò)展了語(yǔ)言知識(shí)面，提高了語(yǔ)言能力。在整理、分析資料的過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、邏輯思維、獨(dú)立思考、與人協(xié)調(diào)的能力都得到了鍛煉。

2.多媒體的應(yīng)用。近年來(lái)，多媒體等現(xiàn)代化的教育科學(xué)技術(shù)手段正逐漸被應(yīng)用于各種教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體會(huì)成為日本經(jīng)濟(jì)課程的有益補(bǔ)充。很多內(nèi)容學(xué)生只通過(guò)對(duì)書本的文字材料學(xué)習(xí)，由于理解的誤差可能造成與事實(shí)相反的認(rèn)識(shí)結(jié)果，或者認(rèn)識(shí)結(jié)果存在偏差。在日本經(jīng)濟(jì)授課中，恰當(dāng)?shù)丶尤胫庇^的圖片、圖表、聲像材料等，不僅能直接為教學(xué)提供材料，而且能彌補(bǔ)語(yǔ)言解釋不充分的部分。一個(gè)柱形圖、一張圖表有時(shí)遠(yuǎn)勝于冗長(zhǎng)的語(yǔ)言解釋，一段音頻或聲像材料更能讓學(xué)生切身感受到所學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)中活生生的，不是書本上死的內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)可以向?qū)W生傳遞生動(dòng)的信息，豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使教學(xué)變得直觀，容易理解。

四、樹(shù)立文化意識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，在日語(yǔ)專業(yè)授課過(guò)程中應(yīng)注重把日本文化融入教學(xué)中，通過(guò)異國(guó)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸習(xí)慣日本民族的文化心理，提高認(rèn)識(shí)水平。同日語(yǔ)專業(yè)其他課程一樣，日本經(jīng)濟(jì)也需要文化的導(dǎo)入。

在日本經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，引起世界各國(guó)廣泛關(guān)注的那個(gè)時(shí)代，各國(guó)學(xué)者紛紛探尋日本經(jīng)濟(jì)成功的“黑匣子”，就是在這個(gè)時(shí)候，日本企業(yè)的文化漸漸呈現(xiàn)在世人眼前。

與西方企業(yè)不同，日本企業(yè)具有注重追求長(zhǎng)期的成長(zhǎng)和發(fā)展，重視對(duì)員工的長(zhǎng)期雇傭和培養(yǎng)，重視人才資源的積累等一系列特點(diǎn)，這與日本的文化密切相關(guān)。

日本傳統(tǒng)社會(huì)文化中的集團(tuán)主義意識(shí)廣泛滲入到普通日本人的意識(shí)之中，在這種社會(huì)文化背景下，戰(zhàn)后日本社會(huì)形成了以企業(yè)為中心的社會(huì)環(huán)境，廣大企業(yè)的員工接受和認(rèn)同"企業(yè)同員工是一個(gè)命運(yùn)共同體"這一理念。因此，日本企業(yè)普遍采用終身雇傭與年功序列。由于企業(yè)員工的利益與企業(yè)組織的利益比較一致，提升了員工的士氣，員工愿意將大部分精力和時(shí)間投入到企業(yè)中來(lái)，對(duì)不斷進(jìn)行技術(shù)革新也表現(xiàn)出熱情，再加上企業(yè)方面重視對(duì)員工的培訓(xùn)教育，企業(yè)整體的學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，保證了企業(yè)具有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

文化雖然無(wú)形，但具有極強(qiáng)的滲透力，可以在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中起到現(xiàn)實(shí)作用。日本的企業(yè)文化在那個(gè)時(shí)代是這種文化與經(jīng)濟(jì)相互融合、相互促進(jìn)的典范。通過(guò)文化的導(dǎo)入，學(xué)生加深了對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的理解，更激發(fā)了對(duì)日本的企業(yè)和文化的興趣，優(yōu)化了授課效果。

五、利用多種資源，彌補(bǔ)課時(shí)不足

日本經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容系統(tǒng)龐大，而每周僅有2課時(shí)，相對(duì)較少。除了合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)外，利用好學(xué)生課余時(shí)間也非常重要。

因?yàn)橐寣W(xué)生做大量的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查閱資料等工作，我將各學(xué)習(xí)小組以組的形式在QQ上設(shè)立群，在不固定的時(shí)間與學(xué)生答疑、交流、收發(fā)材料等，確保學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等及時(shí)準(zhǔn)確地完成。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)院的日籍教師、日語(yǔ)角等校內(nèi)資源，增加使用課堂所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，鍛煉表達(dá)能力。例如，在給學(xué)生介紹了日本企業(yè)文化后，學(xué)生各小組挑選各自感興趣的日本企業(yè)查閱相關(guān)企業(yè)文化資料，利用日語(yǔ)角活動(dòng)相互交流自己對(duì)日本企業(yè)文化的理解，同時(shí)請(qǐng)日籍教師參與其交流活動(dòng)，使學(xué)生更多了解日本人對(duì)日本企業(yè)文化及日本經(jīng)濟(jì)的看法，日本社會(huì)對(duì)于職場(chǎng)人的普遍要求，等等。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)日本的興趣，開(kāi)闊視野。

六、結(jié)語(yǔ)

以上措施對(duì)強(qiáng)化授課效果起到了較好作用，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍存在需要改進(jìn)之處。例如，如何分組，如何細(xì)化考核仍可改善；日本經(jīng)濟(jì)內(nèi)容相對(duì)較枯燥，并不是每個(gè)主題都能讓所有學(xué)生都感興趣，如何最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性也是非常值得研究的問(wèn)題。廣大教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力，使其學(xué)有所用。

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