讓學(xué)生在思考中邁向成功

王成君

牛頓說：“我一直在想、想、想……”從小培養(yǎng)學(xué)生勤思、善思、樂思的習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作乃至一生都是非常有益的。因此，教學(xué)中我從小處著手、從細(xì)節(jié)抓起、從自身做起，使學(xué)生逐步做到“四會”——會審、會聽、會說、會問。

一、會審——科學(xué)審題是學(xué)生獨立思考的前提

著名數(shù)學(xué)教育家波里亞說：“最糟糕的情況是學(xué)生沒有弄清問題就開始演算和作圖?！笨茖W(xué)審題，我做到了以下幾點：一讀。就是認(rèn)真讀題，這是培養(yǎng)審題能力的第一步。我在教學(xué)中強調(diào)指讀，做到不漏字、不添字，讀題時眼、口、手并用，通過讀，提高審題能力。二標(biāo)。即標(biāo)重點、標(biāo)關(guān)鍵字詞、標(biāo)出有關(guān)的量。通過標(biāo)，抓住題目的精髓。三述。用自己的話復(fù)述題意?；睘楹啠y為易。四畫。課堂上我注重幾何圖形的使用，可以通過畫簡圖、示意圖、線段圖等形式讓學(xué)生理解題意，使復(fù)雜的問題變得簡明、形象，幫助學(xué)生探索解決問題的思路，提升審題能力。

二、會聽——仔細(xì)傾聽是學(xué)生積極思考的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣能逐步提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運用幽默、生動的語言來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，鼓勵學(xué)生互相評價、互相補充、互相提問。為了讓每個學(xué)生都能在別人發(fā)言時仔細(xì)傾聽，在四人小組討論時請組長組織，讓會說的先說，不會說的先聽后說。另外，我在每節(jié)課的教學(xué)中都會安排一個聽的專項訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有時是新課前的聽算練習(xí)，有時是新課中的隨時抽檢，有時是鞏固練習(xí)中的聽力測試。

三、會說——數(shù)學(xué)語言是學(xué)生獨立思考的工具

語言是學(xué)生形象思維和抽象思維的工具，同時也是兩者轉(zhuǎn)化的工具。我從學(xué)生一入學(xué)就十分重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。一年級我要求學(xué)生說話連貫、響亮、完整；二年級引導(dǎo)學(xué)生有條理地說，會補充他人的發(fā)言；三年級能用較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言完整表達，做到邏輯清晰，有理有據(jù)。

四、會問——問中質(zhì)疑使學(xué)生的獨立思考能力得以提升

提倡好問，并非鼓勵學(xué)生不假思索地亂問。從愛問到善問是一個飛躍的過程，需要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，適時引導(dǎo)點撥。

1.提供“問”的示范。學(xué)生提問是從模仿開始的，教師不僅要鼓勵學(xué)生提問題，還要站在學(xué)生的角度提問，為學(xué)生做出示范。在“長方形和正方形的認(rèn)識”鞏固練習(xí)2小兔做客中，我設(shè)計了以下問題：小兔要去它的好朋友小馬家，可以怎樣走？為什么路線不同而走的路程卻相等呢？通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，加深了學(xué)生對長方形對邊相等的認(rèn)識。在教師的熏陶下，學(xué)生所提的問題自然不會表面化、膚淺化。

2.選擇“問”的時機。教學(xué)中我有時對課題提出質(zhì)疑；有時在矛盾處質(zhì)疑；有時于無疑處生疑。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生展示了不同的四分之一時，老師適時發(fā)問：“為什么圖形的形狀和大小都不同，卻都可以用四分之一來表示呢？”老師的質(zhì)疑引發(fā)了學(xué)生進一步的思考，我們班的“小神童”王天宇通過折一折、涂一涂不僅得到了分?jǐn)?shù)1/4，還創(chuàng)造了3/4，打亂了我的教學(xué)設(shè)計，我靈機一動順著王天宇的展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了幾分之幾，取得了較好的效果。適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生多想想：為什么要這樣做？還有沒有更好的辦法？……在看似明白的地方發(fā)現(xiàn)其耐人尋味的底蘊。

3.鼓勵“問”中質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對所學(xué)知識提出自己的看法。提問是一項重要的學(xué)習(xí)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的有效途徑。如：教學(xué)“筆算乘法”時，通過讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。而老師的追問：28×2的積比60大還是小呢？為什么？當(dāng)學(xué)生匯報完算法時，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：聽了這個小朋友的方法，你有什么問題要問他嗎？生1：為什么向十位進一？生2：十位上的5是怎么算出來的？……讓學(xué)生在相互交流、碰撞中，進一步明確算理，在質(zhì)疑問難中提升思考能力。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要留給學(xué)生獨立思考的機會，使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，在思考中邁向成功。

（作者單位：山東濟寧市實驗小學(xué)）