做好教學(xué)研究規(guī)劃，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

謝金蘭

教學(xué)過程是師生交流，積極互動，共同研究與提高的過程，在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中，如何有效地開展教學(xué)研究，提高教師的專業(yè)素質(zhì)呢？

一、發(fā)揮集體研究優(yōu)勢

教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于教師。新課程改革給每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。因此設(shè)計(jì)自我專業(yè)發(fā)展，明確專業(yè)內(nèi)涵，不但是教師教育品質(zhì)的重要內(nèi)容，也是取得教育教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教師之間要加強(qiáng)合作與交流，有著很好的合作條件和傳統(tǒng)，幾乎每所學(xué)校都有年級組、教研組，有共同備課、相互聽課的傳統(tǒng)，這些是教師之間加強(qiáng)合作參與教研的良好基礎(chǔ)。我們應(yīng)該把這些好形式的作用發(fā)揮出來，建立學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)集體研究，使其成為教師合作、共同提高的學(xué)習(xí)型組織。

為了保證教師的備課特色，教師備課時先由個人深入細(xì)致地研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生的實(shí)際提出使用教材和處理教材的方案。在此基礎(chǔ)上，大家共同磋商、交流，提出備課的具體見解，形成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過個人和集體的有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)了自己備課的不足，充實(shí)完善了備課的內(nèi)容和方案，提高了授課人的備課質(zhì)量和效果。

加強(qiáng)集體備課，需要學(xué)校的積極支持，給教師提供更廣闊的空間。首先，要營造民主、寬松的氛圍。教師參與教學(xué)研究需要教師與管理者之間的交流與合作，管理者要通過多種集體活動有意識地促進(jìn)教師間的交流與溝通，形成融洽的人際關(guān)系。其次，要建立相應(yīng)的評價機(jī)制，對于主動參與教學(xué)研究的教師應(yīng)給予一定的鼓勵，在完成基本任務(wù)的前提下，教師參與教學(xué)研究會加重他們的負(fù)擔(dān)，需付出大量的時間和精力，應(yīng)該對教師有所補(bǔ)償，以保護(hù)教師的積極性。最后，要給予教師資源保障。教師在參與教研的過程中，需要各種設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、器材、場地、書刊資料等物質(zhì)支持，學(xué)校應(yīng)盡力提供這些課程資源，滿足教師參與研究的需要。

當(dāng)然，集體備課、群體研究只是教師個人備課、個體研究的有效補(bǔ)充和檢查督促，它不應(yīng)該是備課、教研的主要方式，更不應(yīng)該代替教師的這些個體活動，要把集體教學(xué)活動的精髓靈活機(jī)智地運(yùn)用到自身的教學(xué)中去。

二、多讓學(xué)生“說”教師

“說課”是介于備課和上課之間的一種教研方式，它既是集體備課的重要形式，也是個人備課的有益補(bǔ)充，將教師的說課和學(xué)生的說課有機(jī)結(jié)合起來，是提高自身素質(zhì)的有效途徑。

說課題與教法?？梢哉f這一課題在教材中的地位，可以說自己對這一課題相關(guān)知識的認(rèn)識，可以說教師在講授這一課題時存在的問題；可以說教師教學(xué)方法的選用是否適合學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)手段的運(yùn)用是否注重了整體優(yōu)化；可以說教學(xué)方法是否體現(xiàn)了高效低耗減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的思想；可以說教師的板書設(shè)計(jì)是否合理；可以說教師的課堂講解是否深入淺出；可以說教師“導(dǎo)學(xué)”的主導(dǎo)作用是否體現(xiàn)；可以說學(xué)生“勤思”的主體功能是否得到保證。

說問題與收獲。可以說自己已經(jīng)弄懂的問題，也可以說教師認(rèn)為講懂自己還未弄明白的地方；可以說教師把握教材的問題，也可以說教師處理教材存在的問題；還可以說自己思想上的困惑；可以說知識方面是否有收獲，也可以說思想方面是否有啟迪，可以說鞏固性練習(xí)是否符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，也可以說課堂教學(xué)效果檢查是否培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

說教學(xué)過程。說教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)層次是否分明；可以說重點(diǎn)是否突出，也可以說難點(diǎn)是否突破；可以說教師的教態(tài)，板書等基本功是否過硬，也可以說語言表達(dá)是否具有藝術(shù)性和感召力；可以說教師的教學(xué)是否以學(xué)生為本因材施教，也可以說教學(xué)反饋、調(diào)節(jié)機(jī)制是否及時有效。

學(xué)生通過“說課”把領(lǐng)會與掌握的信息反饋給教師，融洽了師生關(guān)系，縮短了教與學(xué)的距離。教師根據(jù)反饋的信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)互動，教學(xué)相長的目的。

三、學(xué)后記與教后記相結(jié)合

教然后知不足，學(xué)然后知困。教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來，總會有許多不盡人意的地方。如何將這種遺憾變成寶貴的財(cái)富，把說課活動落在實(shí)處，教師寫“教后記”，學(xué)生寫“學(xué)后記”也是一種行之有效的教研形式。通過“教后記”，教師把教后的不足及時記錄下來，為自己今后的課堂教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也為教師搞好教研課題積累了素材。同時，主動征求學(xué)生意見，了解學(xué)生對教師教學(xué)的反映，把教學(xué)效果、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等情況，通過召開學(xué)生座談會、個別咨詢，以提意見的形式“說”出來，或以“學(xué)后記”的形式寫出來，最后歸類、反饋給教導(dǎo)處、教研組及相關(guān)教師，有待以后進(jìn)一步改進(jìn)。

通過這種“記”的方式，將所學(xué)的理念、方法、策略融入自身工作實(shí)踐中，不斷拓寬工作思路，優(yōu)化教育教學(xué)方法，提高自身工作能力，促使教師提高自己的專業(yè)水平。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

好的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，進(jìn)而管理教學(xué)、評價學(xué)生更顯得必要和必然。多元評價可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所用、學(xué)有所成。教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，不能越俎代庖，教學(xué)中不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸。在教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過程，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生潛能。選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)成敗的關(guān)鍵?！白灾?、合作、探究”既要整體考慮又要分開考慮，既可以貫穿全篇，也可以體現(xiàn)在某個環(huán)節(jié)上，該用則用，不該用則不用。例如合作學(xué)習(xí)，不是什么內(nèi)容都需要合作，有的是簡單的問題，自己能解決的就沒有必要合作。自主學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)的前提下的自主。教師要啟發(fā)情境、創(chuàng)造條件、指明方向，有針對性地安排某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

選擇的方式方法要得法，在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵啟發(fā)式教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，有利于真正確立學(xué)生的主體地位。

五、挖掘鮮活教育資源

教師應(yīng)充分挖掘豐富的課程資源。不僅要注重書本這些傳統(tǒng)的“文本性”材料，還要利用網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)資源，即“超文本”材料；不僅要重視書本知識，還要關(guān)注教師的經(jīng)驗(yàn)性知識、學(xué)生的體驗(yàn)性知識和生活性知識；不僅要突出教材上預(yù)設(shè)的結(jié)論性、事實(shí)性知識，更要重視課堂上師生積極探究而生成的新知識，使課堂教學(xué)既具有效度，也富有寬度和深度。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修，建立學(xué)校學(xué)科資源網(wǎng)站，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑。通過相關(guān)理論的網(wǎng)絡(luò)研修，擴(kuò)充自己的專業(yè)理論知識，憑借學(xué)科網(wǎng)站，進(jìn)行備課、教學(xué)、教研等方面的相互交流和展示，倡導(dǎo)、鼓勵教師撰寫教育教學(xué)論文，撰寫教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，對培養(yǎng)真正意義上的學(xué)科骨干教師具有積極作用。

（作者單位：甘肅酒泉第五中學(xué)）