以人為本的科學(xué)化管理模式探討

李時(shí)棟

一、目前小學(xué)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題

1.教育觀念落后

目前的小學(xué)管理中，部分學(xué)校仍然只重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生的探究能力以及思想道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)。由于小學(xué)教育的對(duì)象是小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)可以得知，小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，因此，學(xué)校教育的影響非常重要，直接關(guān)系著學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。如果學(xué)校的教育管理觀念落后，將不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.教學(xué)管理上缺乏民主意識(shí)

傳統(tǒng)的學(xué)校管理注重領(lǐng)導(dǎo)的意見，學(xué)校的所有事務(wù)都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掌控，教師只是執(zhí)行上級(jí)傳達(dá)下來(lái)的教學(xué)管理方案，并不需要提出相應(yīng)的建議，對(duì)學(xué)生的管理也傾向于學(xué)校規(guī)章制度的規(guī)定，這種模式束縛了教師和學(xué)生的思想，也不利于教師的專業(yè)發(fā)展。

3.教育管理上偏重考試結(jié)果

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就是評(píng)判一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種應(yīng)試教育的管理觀念使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注較多，卻往往顧及不到學(xué)生的心理發(fā)展情況，缺乏對(duì)學(xué)生之間個(gè)性差異的了解，不注重因材施教，影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合能力的全面發(fā)展。

二、以人為本的科學(xué)化管理模式探究

以人為本的科學(xué)化管理模式是指學(xué)校管理者要在充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)位置，堅(jiān)持以關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理變化為主線的人文關(guān)懷，側(cè)重于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

1.樹立以人為本的辦學(xué)理念

學(xué)校教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是小學(xué)教育階段，學(xué)生正處于好奇心旺盛的時(shí)期，本身的可塑性較強(qiáng)，受學(xué)校教育的影響較大。所以學(xué)校教育管理者應(yīng)該樹立起以人為本的辦學(xué)理念，充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極響應(yīng)國(guó)家新課改的精神，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，正確協(xié)調(diào)學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)之間的關(guān)系，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展以及其他才能的發(fā)掘與培養(yǎng)。另外，管理者應(yīng)該關(guān)心和支持每一位教師的專業(yè)發(fā)展以及生活狀況，協(xié)助教師解決一些生活中遇到的困難，形成學(xué)生、教師以及學(xué)校之間的人文關(guān)懷鏈。

2.逐步完善學(xué)校的民主化管理

民主管理是學(xué)校以人為本辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)，完善學(xué)校的民主管理不僅可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，還可以使學(xué)校管理的決策更加具有科學(xué)性，使教師也積極地參與到對(duì)學(xué)校相關(guān)事務(wù)的研討中，提高學(xué)校管理的民主性。

為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的民主化管理，可以建立完善的民主管理運(yùn)行機(jī)制，首先，要建立相關(guān)的民主管理制度，使學(xué)校各項(xiàng)制度的運(yùn)行公開化、透明化，如，校務(wù)公開制度、校務(wù)委員會(huì)制度、教師聘任制度、教師考核制度、獎(jiǎng)金分配制度以及職工代表大會(huì)制度等，其次，還需要建立專門機(jī)構(gòu)，逐步完善民主管理的體系。在學(xué)校的各項(xiàng)制度以及教學(xué)要求的制定中，要通過(guò)民主管理機(jī)構(gòu)匯總學(xué)校各職工代表的意見，經(jīng)過(guò)投票決議，才能使相關(guān)的教學(xué)管理行為規(guī)范有效。最后，在學(xué)校的各個(gè)管理層建立相互監(jiān)督的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校管理的正常進(jìn)行。因此，通過(guò)學(xué)校的民主管理，使全校職工都可以參與到學(xué)校的管理中，不但可以調(diào)動(dòng)教職工的參與積極性，也能使學(xué)校教育有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

3.建設(shè)和諧的人文校園

科學(xué)化的學(xué)校管理，離不開以人為本的教育理念。建設(shè)和諧的人文校園不僅是對(duì)教師的人文關(guān)懷，而且也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重。處于小學(xué)階段的學(xué)生，還不具備全面的思想素質(zhì)觀念，沒有標(biāo)準(zhǔn)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，非常容易受到外界的影響，學(xué)校管理者應(yīng)該深入學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，保證每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從德、智、體、美等多個(gè)方面進(jìn)行人文教育，關(guān)注學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的科學(xué)化管理，就必須堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過(guò)不斷的創(chuàng)新，加快推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：山東德州市平原縣電業(yè)小學(xué)）