讓教師閱讀更有方向

劉波

最近，筆者認(rèn)真閱讀了著名閱讀推廣人、特級教師閆學(xué)的新著《給教師的閱讀建議》，從中獲得了很多啟發(fā)。2008年，閆學(xué)老師的《教育閱讀的愛與怕》，可以說是為筆者推開了教育閱讀的大門。近年來，筆者從“愛書人” 逐步成為了教師閱讀推廣人，對教師閱讀有了一定的理解與感悟，但也亟需得到指點和拓深。閆學(xué)老師的《給教師的閱讀建議》，讓筆者讀來有非常解渴的感覺，它不啻于為自己今后進(jìn)一步走好教育閱讀之路，扮演好教師閱讀推廣人的角色，指明了前行的方向。

感悟有關(guān)教師閱讀的“新概念”

在本書中，閆學(xué)老師提出了不少關(guān)于教師閱讀的“新概念”，如“優(yōu)秀教師是讀出來的”“閱讀幫助教師實現(xiàn)精神突圍”“越忙越要讀書”等。這些“新概念”，對當(dāng)下教師閱讀中存在的困惑和不足是非常有針對性的，可以有的放矢破解相關(guān)問題。

由于閱讀的效果往往具有滯后性，因而閱讀被很多老師所忽視。閆學(xué)老師把閱讀和教師的成長有機結(jié)合起來，讓閱讀成為了教師成長中的一種必需品?，F(xiàn)在，不少教師因為忙碌而拒絕讀書，閆學(xué)老師提出的“越忙越要讀書”的觀點，讓教師認(rèn)識到閱讀具有“磨刀不誤砍柴工”的作用。教師只要堅持閱讀，最后就必能讓自己擺脫“窮忙”的窘境，更好地享受教育生活。

正如閆學(xué)老師所言，她這本書既是在談閱讀，又不是在談閱讀。其實，教師應(yīng)把閱讀作為一種職業(yè)生活方式，像呼吸一樣自然。這樣，就不會感到?jīng)]時間閱讀了。教師把閱讀作為職業(yè)生活方式了，專業(yè)成長和精神成長就會水到渠成。

找準(zhǔn)推動教師閱讀的 “金鑰匙”

現(xiàn)在，很多學(xué)校都認(rèn)識到了教師閱讀的意義，也積極嘗試推動教師閱讀，但苦于缺乏合適的途徑和載體，往往效果不佳。閆學(xué)老師把閱讀視作一種本源性的研修。這樣，從研修的角度來看教師閱讀，就為推動教師閱讀找到了一個很好的結(jié)合點。

閆學(xué)老師認(rèn)為，閱讀不僅應(yīng)該成為研修的核心，而且應(yīng)該成為研修的起點。假如沒有閱讀作為一個教師的精神底色，所謂磨課就很容易淪為一種純粹的技術(shù)操練；同樣，假如閱讀沒有成為教師生活的重要組成部分，所謂做教科研、開發(fā)校本課程以及教育寫作、教育反思就會成為無源之水。因此，她把閱讀稱為一種本源性研修。

盡管教師的閱讀是很個性化的行為，但在當(dāng)下教師閱讀狀況不甚理想的狀況下，學(xué)校應(yīng)在推動教師閱讀上有所作為。從某種程度上說，校長是推動教師閱讀的“關(guān)鍵先生”。校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，而校長是推動教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人。如果我們把閱讀作為一種本源性研修，那就把閱讀和教師專業(yè)成長有機結(jié)合起來了，這樣就為學(xué)校推動教師閱讀找到了一個很好的節(jié)點。這樣，對于校長而言，就是把推動教師閱讀和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展這“兩張皮”合而為一了。

建立教師閱讀團(tuán)隊是學(xué)校推動教師全員閱讀的有效載體，閆學(xué)老師結(jié)合自己所在學(xué)校的實踐，就如何打造高品質(zhì)的教師專業(yè)閱讀共同體進(jìn)行了具體的闡述，對學(xué)校如何開展教師閱讀團(tuán)隊建設(shè)是很有啟發(fā)意義的。

在國家立法推動全民閱讀和全民閱讀應(yīng)成為國家戰(zhàn)略的呼聲越來越強烈的今天，如何大力推動教師閱讀，建設(shè)書香校園，已經(jīng)成為了一件刻不容緩的事。2015年6月3日，《中國新聞出版報》頭版刊發(fā)了《建設(shè)書香校園，推動全民閱讀》一文，對今后教師的閱讀提出了更高的要求。

把教師閱讀和教師研修結(jié)合起來，這就找準(zhǔn)了推動教師閱讀的“金鑰匙”。

找到提升閱讀效果的“生長點”

對于教師而言，如何提升閱讀的實效，讓閱讀真正發(fā)揮效用是很值得思考的?，F(xiàn)實中，不少教師對于自己該讀些什么書，如何讀書更有效果等存在困惑。比如有的老師讀了很多書，但并沒有體會到閱讀帶給自己的成長，這樣就可能降低其閱讀熱情。因此，在解決了閱讀動力的前提下，找到正確的閱讀方法是很重要的。對此，閆學(xué)老師結(jié)合自身多年經(jīng)驗，提出了不少行之有效的閱讀方法。

閆學(xué)老師提出，每位教師要根據(jù)自己的需要，通過廣泛的閱讀，來不斷完善包括專業(yè)知識、教育理論和人文視野這三個版塊的知識結(jié)構(gòu)。同時，她還倡導(dǎo)進(jìn)行有坡度地閱讀，這對于教師規(guī)劃一定時期內(nèi)的閱讀是很有意義的。這也說明教師的閱讀是循序漸進(jìn)的，螺旋上升的，有了這種意識，才能在閱讀中不斷地提升自我。

讀寫結(jié)合是教師提高閱讀效果的有效路徑。閆學(xué)老師在書中也介紹了她做讀書筆記和寫讀書隨筆的方法。在寫讀書隨筆上，她注重閱讀與現(xiàn)實生活、閱讀與教育實踐、閱讀與個人經(jīng)驗的連接。這樣，她的閱讀，其實就是跟自己的教育人生有機地融合了起來，讓閱讀有了更多的生命感。

這些問題，都是閱讀的方法論問題。教師掌握了一定的閱讀方法后，可以大大提高閱讀的效果。對教師而言，如能切實感受到閱讀給自己帶來的實惠，閱讀的積極性就會大大提升。閆學(xué)老師自身是閱讀達(dá)人，在多年的閱讀中積累了卓有成效的經(jīng)驗，她的迅速成長就是“優(yōu)秀教師是讀出來的”最好例證，也說明她的閱讀方法可以帶給我們很多的啟發(fā)。

讓閱讀更有方向感，讓閱讀更好地伴隨自己成長，閆學(xué)老師的這本書將帶給渴望成長的教師以很多的啟示。

（《給教師的閱讀建議》，閆學(xué)著，華東師范大學(xué)出版社 2015年6月出版）