敲開中職生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的大門

曹曉慧

摘 要： 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。本文分析中職學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有太大興趣的現(xiàn)狀，并針對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提出一系列的方法。

關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì)專業(yè) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)認(rèn)真思考，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。沒有興趣就沒有求知欲，沒有求知欲就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)習(xí)是痛苦的學(xué)習(xí)，不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。

中職類會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大多反映會(huì)計(jì)難學(xué)，會(huì)計(jì)教學(xué)枯燥，沒有太大的學(xué)習(xí)興趣。他們在課堂上的表現(xiàn)不積極，很少進(jìn)行思考和討論，課堂氣氛不活躍，與老師之間的互動(dòng)不能有效進(jìn)行。沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有積極性，無法有效掌握知識(shí)，也就不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。分析原因，大概有兩個(gè)：

一是中職類學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，底子較薄。經(jīng)過中考篩選，成績較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入普通高中類學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)能力一般，對學(xué)習(xí)本身沒有太大的興趣。雖然不可一概而論，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了中職學(xué)校就是為了一張文憑，而沒有把學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)放在心上。

二是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式過于死板，缺乏靈活性。會(huì)計(jì)人員給人的一貫印象是嚴(yán)謹(jǐn)，一板一眼，謹(jǐn)小慎微，這是這個(gè)專業(yè)的特性。教師在講課時(shí)延續(xù)了這種風(fēng)格，習(xí)慣一章一節(jié)地講，而學(xué)生則面無表情地聽。這樣的教學(xué)方式看似正常，但是實(shí)際效果如何呢？很明顯，學(xué)生對這樣的教學(xué)方式、枯燥教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，表面上的認(rèn)真聽講不能提高效率。

那么，教師該如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？在教學(xué)中，我總結(jié)了這樣幾點(diǎn)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

第一，展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力。學(xué)生喜歡一門課，往往是從喜歡這門課的任課老師開始的。教師擁有良好的個(gè)人魅力，學(xué)生就會(huì)服你、喜歡你和尊重你。教師的個(gè)人魅力不僅是有優(yōu)雅的外表，更多的體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛上。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，從生理上講，他們正處于青春期，身體生長發(fā)育正趨于成熟，從心理上講，他們正處于困惑期，對人生、對未來有美好的憧憬，同時(shí)也存在很多疑惑，正是需要有人對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)的時(shí)期。老師不僅應(yīng)傳授知識(shí)、教授技術(shù)，還應(yīng)從各方面向?qū)W生提供幫助。

第二，上好第一堂課。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從第一堂課開始。第一堂課是建立學(xué)生對本門課程初步印象的重要一步，上好了第一堂課，學(xué)生對會(huì)計(jì)課有初步了解并產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)愿意上好后面的課程。我在上第一堂課時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用一些榜樣的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我會(huì)舉這樣兩個(gè)例子：一是學(xué)生都非常喜愛的知名運(yùn)動(dòng)品牌NIKE，它的創(chuàng)始人前任CEO菲爾·奈特20世紀(jì)50年代在美國俄勒岡大學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)，擔(dān)任過會(huì)計(jì)師。后來才開始創(chuàng)業(yè)，讓NIKE這個(gè)品牌成為家喻戶曉的產(chǎn)品。二是本校畢業(yè)的某同學(xué)，他在進(jìn)入企業(yè)時(shí)，最初是在生產(chǎn)崗位上工作，工作時(shí)間長、強(qiáng)度大，非常辛苦。企業(yè)的一個(gè)會(huì)計(jì)人員離職之后，領(lǐng)導(dǎo)得知該同學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)有會(huì)計(jì)資格證書，馬上將他調(diào)到會(huì)計(jì)部門工作，而該同學(xué)也不負(fù)厚望，憑借在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和自己認(rèn)真工作的態(tài)度獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)。這兩個(gè)例子，一個(gè)是學(xué)生熟悉并喜愛的品牌創(chuàng)始人的故事，可以激發(fā)學(xué)生的仰慕之心，一個(gè)是身邊同學(xué)的奮斗故事，更貼近實(shí)際。通過一系列榜樣事例，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性受到調(diào)動(dòng)。

第三，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程的合理安排、精心設(shè)計(jì)可以使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)開始之前，我經(jīng)常使用情境導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解原始憑證這一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：過年時(shí)，我買了一瓶酒送給父親，當(dāng)時(shí)沒問商店要發(fā)票，回家后發(fā)現(xiàn)酒是假的，我只好啞巴吃黃連。從這個(gè)情境導(dǎo)出原始憑證的含義和作用，引出新課內(nèi)容，學(xué)生很容易進(jìn)入狀態(tài)。在課堂教學(xué)過程中，可以使用幽默通俗的語言。如在講到應(yīng)付賬款的時(shí)候，我就用班上符同學(xué)今天中午去食堂買了中午飯但沒付飯錢打比方。因?yàn)榉瑢W(xué)的“符”與負(fù)債的“負(fù)”讀音相同，引得大家哄堂大笑，活躍課堂氣氛。在后來的核算中，大家都記住應(yīng)付賬款是負(fù)債類科目。

第四，進(jìn)行課堂模擬，理論聯(lián)系實(shí)際。會(huì)計(jì)學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只掌握理論知識(shí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行模擬，不斷練習(xí)。而課堂模擬需要學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心地投入其中，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，有利于提高學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中進(jìn)行課堂模擬，可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)有所停頓，有助于總結(jié)所學(xué)知識(shí)和迎接新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在整個(gè)課程結(jié)束后進(jìn)行綜合練習(xí)，有助于學(xué)生對整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的熟悉，為將來踏上工作崗位做好準(zhǔn)備。

總的來說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在對會(huì)計(jì)產(chǎn)生濃厚興趣的前提下才能真正學(xué)好會(huì)計(jì)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能敲開學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的大門。