理實(shí)一體化教學(xué)方法在機(jī)電專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

許水軍

摘 要： 所謂的理實(shí)一體化，顧名思義就是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，尤其在科技發(fā)達(dá)的今天，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)必須與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，并且實(shí)現(xiàn)當(dāng)今中職教育的價(jià)值。然而就目前中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)看，理實(shí)一體化的實(shí)施效果并不是很好，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方面存在理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況。理實(shí)一體化教學(xué)方法在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中是一種新型的教學(xué)模式，其他很多中職專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成功地實(shí)施并取得良好成效，但機(jī)電專(zhuān)業(yè)在實(shí)施環(huán)節(jié)中總免不了出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。對(duì)此，本文對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)方法在機(jī)電專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用給出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化 機(jī)電專(zhuān)業(yè) 教學(xué)應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容方面缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，時(shí)間一久，不僅影響學(xué)生成績(jī)的提高，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)校本身就是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才應(yīng)運(yùn)而生的，更是為了滿(mǎn)足廣大社會(huì)和企業(yè)的需要。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)上升階段，并逐漸實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，對(duì)于中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求不斷提高。傳統(tǒng)機(jī)電教學(xué)已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，怎樣改變這一現(xiàn)狀，急需對(duì)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)加以改革，做到理實(shí)一體化。對(duì)此筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

要在機(jī)電專(zhuān)業(yè)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，第一大一體化的對(duì)象就是機(jī)械設(shè)備、機(jī)械零件制造的一體化，機(jī)電專(zhuān)業(yè)需要中職學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的操作技能，并且在工作和學(xué)習(xí)中擁有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，擁有很強(qiáng)的操作技能。所謂理實(shí)一體化，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，就是在教學(xué)過(guò)程中注重中職學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，其重點(diǎn)不僅是在理論或者實(shí)踐的某一個(gè)方面，而是應(yīng)當(dāng)具備機(jī)電一體化的綜合性技能。就現(xiàn)在機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)看，很多中職院校缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)得再怎么扎實(shí)，沒(méi)有實(shí)踐鞏固都是無(wú)用功。

如機(jī)電課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》和《電工技能》結(jié)合在一起整合成《電工技術(shù)》，但是這里所說(shuō)的整合并不是簡(jiǎn)單地拼湊，也不是“1+1=2”，而是“1+1>2”。在整合過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。如學(xué)習(xí)磁場(chǎng)理論和戴維寧理論的時(shí)候，教師可以將一些實(shí)踐性很強(qiáng)的技能加入其中，如將電工教學(xué)放入其中。這樣能夠讓學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。

二、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和教學(xué)的一體化，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)置

在傳統(tǒng)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在理論和實(shí)踐相結(jié)合方面經(jīng)驗(yàn)不夠充足，專(zhuān)業(yè)定位相對(duì)比較模糊，教師的整體素質(zhì)不夠好，這種問(wèn)題廣泛存在于中職學(xué)校中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)短板會(huì)嚴(yán)重影響機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)校提高教學(xué)水平，怎樣改善當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)狀況我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手。

1.清晰定位

在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，往往都是機(jī)械課程和電氣方面的課程一起設(shè)置，但是這兩個(gè)課程屬于兩個(gè)不同學(xué)科的內(nèi)容，每一部分的內(nèi)容都十分豐富多變，內(nèi)容很多，涉及的知識(shí)面十分廣泛，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，由于受到基礎(chǔ)的限制，讓他們同時(shí)接受兩大科的內(nèi)容是有難度的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要緊緊抓住主要矛盾，教學(xué)中分清主次，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有所傾向。學(xué)校、教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)抓主要矛盾，切忌“眉毛胡子一把抓”。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)

之所以提出要“理實(shí)一體化”，是因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中很多教師嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，雖然課程已經(jīng)對(duì)機(jī)電方面的專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)做出一定的要求，但是在真正實(shí)訓(xùn)過(guò)程中卻依然采取單實(shí)訓(xùn)課的授課方式，綜合性實(shí)訓(xùn)設(shè)備很好，不能在實(shí)際操作下深入了解理論。所以，各中職學(xué)校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)積極完善專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作水平，盡快完善和建設(shè)學(xué)校設(shè)備。

3.引進(jìn)人才

引進(jìn)人才最主要的目的是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，但就目前中職教師建設(shè)看，“雙師型”教師所占的比例仍然很低，沒(méi)有強(qiáng)大專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)生不可能得到很大的提高，不僅影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)水平的提高，還嚴(yán)重影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，時(shí)間久了，學(xué)生的理論和實(shí)踐就會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，將直接影響最終教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的一體化，整合課堂教學(xué)目標(biāo)

理實(shí)一體化在另一方面體現(xiàn)在學(xué)生身上，就是知識(shí)和能力的一體化，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，在提高自身理論知識(shí)水平的同時(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自己的應(yīng)用能力，更好地明確自己的就業(yè)設(shè)置和方向，知道自己所學(xué)，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)地整合教學(xué)目標(biāo)。

比如，進(jìn)行“訂單”這一部分培訓(xùn)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)掌握的相應(yīng)技能，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程的相應(yīng)設(shè)置，根據(jù)學(xué)生所能勝任的崗位進(jìn)行實(shí)踐設(shè)置。如果每一位學(xué)生都能在明確目標(biāo)下學(xué)習(xí)，就會(huì)很容易找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動(dòng)參與其中。在整個(gè)機(jī)電教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)之間有十分緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)和能力一體化培養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)很好地結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)，最主要目的是提高中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和自身競(jìng)爭(zhēng)力，所以教學(xué)過(guò)程中中職學(xué)校應(yīng)該負(fù)起責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)和就業(yè)。

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