優(yōu)化和強化高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要途徑

閆菲

摘 要： 隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，高職教育的教育教學(xué)工作受到了高度重視和關(guān)注。近年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，注重職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，并把對高等教育大眾化水平上升為我國教育發(fā)展的重要指標(biāo)內(nèi)容。本文探討的是如何改善高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高職院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 改善途徑

高職院校的教學(xué)任務(wù)是對所開展的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進行專門的教育教學(xué)服務(wù)，而其中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和繼續(xù)教育的水平。目前，我國眾多高職院校的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍存在一些問題，本文將根據(jù)目前高職院校高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些問題提出可以進行改善的有效措施。

1.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

在高職教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求中，要求教學(xué)課程以實際應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)，同時注重把數(shù)學(xué)概念知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。這種對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求體現(xiàn)了高職院校所具有的突出特點，更注重以其應(yīng)用實踐性提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。高職院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)非常重視，包括高等數(shù)學(xué)中各個部分的數(shù)學(xué)理論模塊如微積分、概率論、線性代數(shù)幾大內(nèi)容，由于高職院校是以學(xué)科的專業(yè)不同進行針對性的學(xué)習(xí)，因此高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會根據(jù)不同的專業(yè)進行不同的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但在這種課程學(xué)習(xí)的分專業(yè)教學(xué)的過程中，沒有對數(shù)學(xué)進行更深入的研究和抽象數(shù)學(xué)概念的細化教學(xué)。

1.2高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式問題

高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教者對數(shù)學(xué)教材的全面嚴格執(zhí)行，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需要。教者太注重對教材的對照性教學(xué)，并用數(shù)學(xué)知識的結(jié)論讓學(xué)生通過練習(xí)實現(xiàn)對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這在一定程度上過分強調(diào)了文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教條性，缺乏一定的實用效果。這主要是由于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在很大程度上忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧和能力的培養(yǎng)，同時缺乏對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力及實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得對學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣和積極性，讓學(xué)生逐漸失去對這個專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

1.3高職院校學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況

大部分高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，反映數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及能力比較欠缺，不具備基本的數(shù)學(xué)概念和運算能力，這使得學(xué)生無法實現(xiàn)對高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識的深層次理解和遷移綜合應(yīng)用。這其中主要是因為學(xué)生長期以來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的怠慢導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識生疏而淺薄，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時甚至數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力為零。

2.優(yōu)化高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法和策略

2.1通過分層教學(xué)的方式打好學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在高職院校高等數(shù)學(xué)中，為了促使學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力，可以把相同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生規(guī)劃到同一班級，并根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的教學(xué)。分層教學(xué)的方式能夠提高教學(xué)效率，并讓學(xué)生能夠更好地從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上接受，讓學(xué)生有更多選擇的機會，這也是高等職業(yè)院校教育發(fā)展的特點，更好地促進了專業(yè)能力與通用能力的結(jié)合，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，并讓教者的教學(xué)方法更有針對性和策略性。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和主觀能動性

高職教育為社會培養(yǎng)輸出能夠利用所學(xué)的專業(yè)知識能力進行有效實踐和應(yīng)用的技術(shù)實踐型人才。因此在高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不要過分追求對數(shù)學(xué)理論公式或者抽象知識進行重點教學(xué)。要把重點放在如何將抽象的概念、公式和定理用最直觀的方式讓學(xué)生理解上，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與他們生活的聯(lián)系，就會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識是其他專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求變化的可持續(xù)發(fā)展的思維能力，從而不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)主觀能動性，認識到高等數(shù)學(xué)的重要性和廣泛應(yīng)用型。

2.3加強高等數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系

高職學(xué)生在經(jīng)過高職院校教育走出校門之后，會逐漸成為綜合性技術(shù)型人才。因此在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)過程中，要注重將數(shù)學(xué)理論知識熟練地運用到社會實踐中。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中相關(guān)的生活實例，并不斷在生活中運用數(shù)學(xué)知識，這樣可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識就在身邊，并逐步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升職業(yè)技能。

2.4加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

為了優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師要教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，能夠通過自己獨到的學(xué)習(xí)方法解決問題并進行檢查及時糾正，不斷提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。教師通過對學(xué)生進行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，更好地開展高職院校高等數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

綜上所述，高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的理論學(xué)科，其教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的重點。它不僅為其他專業(yè)課程提供解決問題的思維方法，還在學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)文化和良好的思維方式。所以，高職院校要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和模式，并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)差異進行針對性的教學(xué)安排，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而為社會培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力的技能型人才。

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