小學(xué)語(yǔ)文高效課堂漫談

左曉俊

摘 要： 在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的突破，要構(gòu)建具有互動(dòng)性和開(kāi)放性的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活巧妙地完成教學(xué)任務(wù)，使初中語(yǔ)文課堂更有趣、更有效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建方法

高效課堂，是指教育教學(xué)有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成度的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較大影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

一、利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。一個(gè)人對(duì)他所感興趣的事物，總是表現(xiàn)出注意的傾向。特別是對(duì)生性好動(dòng)、集中注意力不能持久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體課件絢麗的色彩、逼真的畫(huà)面和可愛(ài)的卡通形象，常常如磁鐵般吸引了好動(dòng)活潑的小學(xué)生。在教與學(xué)的關(guān)系上，著名教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！毖芯勘砻?，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越感興趣，語(yǔ)文能力就越好。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮質(zhì)的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用極其重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的評(píng)判依據(jù)

1.看教學(xué)設(shè)計(jì)是否高效。

2.看教學(xué)過(guò)程是否高效：①是否有恰到好處的環(huán)節(jié)安排；②是否激發(fā)了學(xué)生的興趣；③是否充分尊重了學(xué)生的個(gè)性；④訓(xùn)練安排是否科學(xué)合理；⑤是否把握了教學(xué)的最佳契機(jī)；⑥是否妥善處理課堂內(nèi)的突發(fā)事件。

3.看教學(xué)方法是否高效：①調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法；②把學(xué)生的思維引向深入的方法；③有效培養(yǎng)學(xué)生能力的方法；④促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；⑤準(zhǔn)確記憶所學(xué)知識(shí)的方法。

4.看學(xué)生參與是否高效：①看學(xué)生參與教學(xué)的積極性如何；②在學(xué)生活動(dòng)中的思維訓(xùn)練是否具有深刻性；③學(xué)生活動(dòng)形式的有效性；④從學(xué)生獲得信息的渠道是否具有多樣性上看有效。

三、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，還你一份精彩。就語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“兩個(gè)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)策略、展示方案”的模式。第一個(gè)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自主讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。然后在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第二導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。

四、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效

首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

“自主、合作、探究”教學(xué)模式是一種以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)模式。通過(guò)分組為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的條件。在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時(shí)，將全班同學(xué)按優(yōu)、良、一般進(jìn)行合理分配，每個(gè)小組都有成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，也有成績(jī)低劣的同學(xué)，便于小組開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)。而且，在每個(gè)小組中進(jìn)行排位時(shí)，也是遵循“一幫一”的原則，合理搭配小組力量。通過(guò)以上做法，為學(xué)生的合作交流創(chuàng)造了條件。通過(guò)主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙贏”。讓全班同學(xué)通過(guò)主題班會(huì)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：只有合作交流才會(huì)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。成績(jī)較弱的同學(xué)因?yàn)榈玫匠煽?jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽?jī)較弱的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步提升。我再利用往年優(yōu)秀生因?yàn)楹献鹘涣鞫〉贸晒Φ牡湫桶駱訉?duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，在班級(jí)營(yíng)造出后進(jìn)生愿學(xué)、優(yōu)等生愿教的合作交流氛圍。

六、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式

首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很多，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。教師要投入小組活動(dòng)中，以探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。

總之，進(jìn)行教育改革，創(chuàng)建高效課堂是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素及課堂環(huán)境的因素等。為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)從有效發(fā)展到高效，教師不僅需要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。我們必須立足學(xué)生，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

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