小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

華丕懋

[摘 要] 在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要充分意識(shí)到，小學(xué)生對(duì)英語教學(xué)過程存在一定的陌生感，這給小學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升帶來了一定的困難。同時(shí)，英語課堂教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)生群體的教學(xué)特點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)效率的保證，都存在著一系列的問題，這就意味著對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中幾個(gè)應(yīng)注意的問題進(jìn)行研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中存在的問題，探索相應(yīng)的問題解決策略。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語課堂教學(xué)；應(yīng)注意的問題；探究

英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，具有記憶點(diǎn)多、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維體系結(jié)構(gòu)發(fā)展還不健全，學(xué)習(xí)松散，這就導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)過程往往存在著一定的問題，制約了小學(xué)英語教學(xué)效率的提高。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程之中，教師沒有形成對(duì)小學(xué)英語教學(xué)體系的準(zhǔn)確認(rèn)知，這就導(dǎo)致其難以有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，可以針對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)過程進(jìn)行完善研究，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

一、探究的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師往往容易忽略對(duì)英語知識(shí)的深度挖掘，對(duì)于 “興趣教學(xué)”方法的探索也存在不足，這就導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)往往容易陷入“理論灌輸”的怪圈。加之小學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，而小學(xué)英語教學(xué)過程往往枯燥乏味，難以吸引學(xué)生注意力。在這樣的背景下，需要對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題進(jìn)行深度的剖析解讀，并在課程教學(xué)過程中，分析傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在的問題，有針對(duì)性地解決問題，并逐步改變小學(xué)英語教育中的“教學(xué)方法多樣性缺失”情況，有效促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升，進(jìn)而滿足英語教育對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際要求，幫助學(xué)生在快樂中完成英語學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)英語fruit words的教學(xué)過程中，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和fruit words所介紹的簡(jiǎn)單的水果單詞的教學(xué)特點(diǎn)，從深度設(shè)計(jì)分析的角度，豐富該堂課程的教學(xué)形式（例如，角色扮演、小組互動(dòng)等），制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分理解fruit words所介紹的單詞。在課堂講述的過程中，還可以將這些單詞和色彩絢麗的多媒體表現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生充分形成對(duì)單詞的思維記憶，進(jìn)而有效提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，為小學(xué)英語課堂制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，可以有效解決小學(xué)英語教育中存在的諸多問題，為小學(xué)生群體的英語綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)，也為學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.小學(xué)英語課堂教學(xué)持續(xù)性難以得到保證

英語知識(shí)體系具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性（這是一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)的連續(xù)性過程，英語知識(shí)體系也是一個(gè)完備的語言知識(shí)體系）。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可以事半功倍地提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。但是，在目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，并沒有對(duì)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究。在這樣的教學(xué)背景下，英語課堂教學(xué)內(nèi)容也就難以形成一個(gè)整體，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)過程淪落為機(jī)械的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也就難以真正理解小學(xué)英語課堂知識(shí)的精髓，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語課堂知識(shí)就只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的英語課堂學(xué)習(xí)思維理念。

2.小學(xué)英語課堂知識(shí)點(diǎn)分散

在目前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，理論考試仍然是考查小學(xué)英語課堂知識(shí)方面掌握情況的重頭戲，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中，充分重視對(duì)教學(xué)方法的有效性總結(jié)研究。但是，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，往往存在著教師對(duì)小學(xué)英語課堂知識(shí)點(diǎn)的把握不夠精確的問題。由此可見，在未來的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要不斷地重視對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)“有效性”的追求，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為依托，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。

3.英語課堂教育針對(duì)性不強(qiáng)

目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程存在著針對(duì)性不強(qiáng)的問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，還沒有形成明確的英語課堂教學(xué)目的，制定出的小學(xué)英語課堂教育方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況脫節(jié)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣也難以得到有效保證，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率難以得到有效提升。

三、針對(duì)問題的解決策略

1.充分尊重小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要求教師能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)研究。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將各種形式的英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語課堂知識(shí)點(diǎn)的過程中，形成對(duì)于英語的整個(gè)知識(shí)體系的認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

例如，在Sports and Games的教學(xué)過程中，可以結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)的天性，充分尊重小學(xué)生興趣教學(xué)的訴求，在課堂上引進(jìn)豐富的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。如，可以在課堂上引進(jìn)多媒體技術(shù)，通過flash短片的展示，讓小學(xué)生意識(shí)到，英語知識(shí)和自己平時(shí)生活中的活動(dòng)和游戲有著緊密的聯(lián)系。這樣，basketball、football、swimming等英語課堂知識(shí)點(diǎn)就更容易在小學(xué)生的頭腦中形成相應(yīng)的概念。

2.將分散的英語知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)系統(tǒng)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)方法研究過程中，要充分地意識(shí)到，學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是形成自身的英語知識(shí)思維體系，進(jìn)而在考試的過程中應(yīng)用系統(tǒng)的思維體系高效完成考試。這就要求在小學(xué)階段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)教學(xué)，并形成英語課堂學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維體系，進(jìn)而有效幫助學(xué)生形成一套完善的系統(tǒng)性英語思維體系。

例如，在英語課堂Asking for help的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將課文中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起的方法，是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)過程。即，可以在進(jìn)行英語課堂Asking for help的教學(xué)過程中，通過合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將excuse me，shall you help me，beg your pardon等語句串聯(lián)在一起，并在英語教師的指引下，不斷完善自身的英語課堂思維，形成自身的英語知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的持續(xù)提升。

3.選擇針對(duì)性強(qiáng)的小學(xué)英語教學(xué)方法

在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語課堂知識(shí)的積極性，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升，可以有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)英語教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，篩選出合適的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。

例如，在進(jìn)行英語課堂Having a party的教學(xué)過程中，可以將課堂中涉及的知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，以party為教學(xué)的插入點(diǎn)，有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的課堂教學(xué)方式，就可以將抽象的英語課堂問題通過有趣的教學(xué)形式展現(xiàn)出來。學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以充分體會(huì)到英語課堂學(xué)習(xí)過程帶來的樂趣，為提升小學(xué)英語教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，為了有效提升小學(xué)英語教學(xué)效率，需要對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題進(jìn)行深度分析探討，并在考察學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完善現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)體系，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。

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責(zé)任編輯 肖沁浪