初中物理教學中如何構建合作型師生關系

王勝

摘 要： 在素質教育背景下，初中物理教學需要激發(fā)學生主體意識，讓學生和教師在課堂上擁有平等地位，建立起合作型的師生關系，這樣才能營造出和諧的課堂氛圍，促進教學質量的不斷提高。

關鍵詞： 初中物理教學 師生關系 合作型關系

在傳統(tǒng)應試教學思維的影響下，教師在物理課堂上常常占據(jù)主導地位，學生則處于從屬地位，只能被動接受教師灌輸?shù)闹R，有的物理教師甚至為了維護自己的教學權威，很少給學生質疑和反問的機會，所以師生之間的關系未實現(xiàn)平等與合作，這在很大程度上影響了初中生的物理學習熱情和物理探究興趣，如何在初中物理教學中建立起合作型的師生關系也就至關重要[1]-[2]。

一、豐富教學形式，激發(fā)學生主體意識

初中物理課堂教學的過程，本質是教師“教”與學生“學”之間相互互動的過程，也是師生關系構建的過程。但在傳統(tǒng)的物理教學模式下，教師習慣于采取單向灌輸?shù)慕虒W模式，所以教師與學生之間的關系是不平等的，合作型師生關系的構建也就無從談起。因此，初中物理合作型師生關系的構建，需要教師豐富教學形式，給教師與學生之間的互動與合作留下充足空間，充分保證學生在物理課堂上的主體性地位，這樣教師才能真正成為學生的良師益友，才能有效激發(fā)學生在物理課堂上的學習興趣和探究熱情，實現(xiàn)初中物理教學效率的提高。例如，在初中物理關于“光現(xiàn)象”的教學中，初中物理教師除了傳統(tǒng)的教學手段外，還可以通過學生動手實驗、多媒體演示等教學形式，讓學生對光的反射、散射，光的色散，平面鏡成像等物理現(xiàn)象進行全方位、多角度的認知與理解，讓學生在課堂上將動口、動腦、動手有效結合起來，更好地激發(fā)學生主體意識，調動學生物理學習的積極性和主動性。

二、尊重學生個性差異，做到因材施教

合作型師生關系的構建，需要初中物理教師在制訂教學方案時面向全體學生，充分尊重學生個性差異，這是因為每個學生的成長環(huán)境和知識基礎不同，所以對物理課程的學習興趣、學習習慣、思維方式及學習動機上都會存在較大差異，此時物理教師如果還一味開展標準化、統(tǒng)一化的灌輸性教學，則很容易造成師生關系和教學關系的失調，導致部分學生喪失物理學習興趣，或被教師孤立在正常的學習體系之外。因此，初中物理教師需要在“因材施教”教育理念的指導下，認真調查和了解班級上每個學生的物理學習基礎、學習偏好和學習情感，并在對學生進行合理分層的基礎上，制定富有層次的物理教學目標和教學方式。例如，在初中物理“摩擦力”的教學中，對于那些基礎牢固、學習積極性高的學生，可以給學生安排綜合性比較強的習題，全面考核學生對摩擦力產生的原因、影響因素、控制方法等知識點的掌握情況，促進學生物理知識應用能力的進一步提高；對于那些基礎較弱，缺乏學習興趣的學生，教師則應當將教學重點放在學生物理學習興趣、基礎能力的培養(yǎng)上。

三、積極加強情感溝通，培養(yǎng)學生學習自信心

在初中物理學習階段，由于是學生開始接觸和系統(tǒng)學習物理知識的初始階段，所以很多初中生對物理課程的學習認知是非常感性的，尤其是當學生遇到學習困難時，如果教師不對學生進行正確的引導和情感溝通，建立起良好的師生關系，學生就很容易喪失物理課程的學習信心。所以說，合作型師生關系的構建，是幫助學生樹立物理學習自信心和積極情感的重要基礎。初中物理教師在教學過程中，要重視情感教育手段的運用，對初中生的物理求知欲、好奇心、自尊心和自信心進行有效保護，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這對學生生物課程的長期學習將會大有裨益。例如，在初中物理“能源與可持續(xù)發(fā)展”的教學中，由于涉及的“能源家族”的知識點比較分散，學生的綠色能源意識和可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)也不是短時內可以一蹴而就的，所以物理教師要在互動與合作中善于捕捉學生身上的“閃光點”，讓學生在物理學習活動中能夠收獲更多成功體驗和快樂體驗，逐漸培養(yǎng)出初中物理學習的積極情感和自信心。

四、科學開展綠色化評價，促進師生關系的和諧

在師生關系的處理過程中，教學評價無疑是最重要的環(huán)節(jié)之一。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于本領，而在于激勵、喚醒與鼓勵?！彼?，初中物理教師在課堂上要積極轉變傳統(tǒng)落后的教學評價理念，采取先進的綠色化評價理念，即在教師對學生進行終結性評價的基礎上，不斷增加過程性評價的比重，同時增加學生對自己、學生對同學、學生對教師等評價內容，實現(xiàn)教學評價主體、評價方向和評價內容的不斷豐富。此外，初中物理教師在教學評價中要多使用激勵性語言，多給學生以贊賞與微笑，激發(fā)出學生尊師、樂學的情感，從而促進初中物理課堂上師生關系的互動與合作。

五、結語

初中物理教學中合作型師生關系的構建，需要物理教師對自身的教育角色進行重新定位，樹立以生為本的教育理念，在課堂教學環(huán)節(jié)要充分調動學生物理學習的主動性，讓學生可以在平等、民主、和諧的課堂范圍下與教師進行互動，這樣教師才能真正成為學生的良師益友，加快合作型師生關系的構建。

參考文獻：

[1]劉冬成.師生合作，共同演繹高中物理精彩課堂[J].高中數(shù)理化，2014（24）：46-46.

[2]章維輝.高中物理合作探究教學策略的研究[D].福建師范大學，2008.