新時期初中英語教師教學方式變革研究

楊愛華

一、引言

在時代發(fā)展與變化的背景下，教師一直在對教學方式進行改革與創(chuàng)新。新課程改革對初中英語教學提出新的要求，促使教師改變現有的教學方式，在初中英語教學中實現更高的教學目標。

因此，眾多教師開始思考初中英語教學方法的變革方向，并且已經取得一定的研究效果。但這些研究又存在一定的不足之處，還需要得到一定的改善與進步。

基于此，筆者對新時期初中英語教師教學方式變革進行研究，以期能夠為相關研究提供有益參考與借鑒，促進初中英語教學的改革，切實提高初中英語教學質量和效率。

二、杜絕灌輸式的教學方式

灌輸式的教學方式是傳統(tǒng)應試教育理念的產物，是指教師將學生放在被動接受知識的位置，在課堂教學中將學生當做存儲知識的容器。這種教學方式集中突出了教師的“教”，卻從主觀上忽視了學生的“學”。

新課程標準對灌輸式的教學方式進行了批判與否定，要求教師在初中英語課堂教學中突出學生的學習主體性，讓學生在課堂教學中主動地“學”、主動地建構知識并提高自身的能力。

因此，在新時期，教師首先要杜絕灌輸式的教學方式，在初中英語教學中突出學生的主體性，引導學生建構知識，而不再是接受知識。

以初中英語語法教學為例，教師要學生掌握用“it is+形容詞+of+（not）to-不定式”表達對某人行為的看法和觀點。在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中，教師會在黑板上寫出這一句型，并在下方羅列出常見的形容詞，如：good，nice，beautiful等。通過大量的講述，教師完成了對學生知識的灌輸，并在此基礎上要求學生按照所給的單詞進行簡單的造句，或者要求學生在寫作中利用這樣的句型表達自己的觀點，以此達到練習和鞏固的目的。

從根本上說，這就是一種灌輸式的教學方式，學生所獲得只是一些固性的知識點，所提升的也只是基本的應試能力。教師可以要求學生探究什么樣的詞語可以被用于這個句型，要求學生通過實踐與探究得到“it is”之后需要添加的是形容詞，這就為學生打開了一道大門。在此基礎上，教師可以要求學生結合所學的知識進行造句，通過實踐的方式對建構的知識進行整合與總結，使學生獲得的認知上升為理性的認識，達到提高教學質量的目的。

在此過程中，教師突出了學生的學習主體性，使學生獲得的認知更深刻。更關鍵的是，教師傳授給學生的不再是固性的知識，而是得到知識的方法，這對于學生的發(fā)展與成長有極大的正面影響。

三、突出教學的互動性

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師從主觀上認為課堂教學是個人的“獨角戲”，因此限制了學生的思維與意識，也沒有引導學生在初中英語課堂教學中有更自由的表現與發(fā)揮。

在新時期背景下，教師對初中英語課堂教學方式的變革，應該體現在突出課堂教學的互動性，既要加強師生互動，又要突出生生互動，在更有效的互動中引導學生有效地學習。

一方面，教師應該合理運用課堂提問方式開展課堂教學，通過課堂提問推動教學的發(fā)展，同時啟發(fā)學生的思維和意識。以初中英語閱讀為例，教師在學生仔細閱讀后可以提出如下問題：“What’s the author’s point？”“What is the key sentence in this paragraph？”通過教師的提問，學生會進行思考與回答。這就將初中英語課堂教學變?yōu)閹熒涣骰拥慕虒W場所，在推動教學發(fā)展的同時引導學生更有效地學習。

另一方面，教師可以在初中英語教學中充分利用小組合作交流法開展教學。首先，教師將學生分為不同小組，要求學生探究相應的教學任務。其次，教師做好引導工作，在學生的交流后對學生學習的情況進行總結與評價。在此過程中，學生與學生進行有效的交流，在思維與意識的碰撞中獲得更深刻的認知，同時提高學生的各項綜合能力。

以初中英語寫作教學為例，教師以My Star signs為主題要求學生進行寫作。此時，學生開始討論、探究寫作的思路，在相互的交流中確定寫作的方向及所要使用的句式句型。在此基礎上，學生還可以在寫作后相互修改文章，通過相互指正獲得更大的提升。在此過程中，學生與學生進行充分的交流，使得初中英語課堂更有活力，學生的思維也更活躍，達到促進學生全面發(fā)展的目的。

四、轉變統(tǒng)一性的教學方式

教師要改變初中英語課堂教學中統(tǒng)一性的教學方式，換言之，教師要在初中英語教學中正視學生個體之間的差異，合理利用分層教學法。

針對學生個體間的差異，教師要將學生分為不同的層次，并以此為基礎合理調配教學資源，為學生制訂不同的教學計劃和目標，切合學生的基礎與能力，使學生得到真實的提升。

例如在初中英語單詞教學中，針對基礎較好的學生，教師可以要求學生在學習新單詞時進行拓展學習，掌握單詞的幾種形態(tài)，同時掌握意思相近的高級詞匯。針對層次較低的學生，教師應該以夯實學生基礎為主要教學目標，利用聯想記憶法、對比記憶法等方法提高學生單詞學習的效率，使這部分學生能夠快速縮小與其他學生的差距。

五、結語

對現有的初中英語教學方式進行變革是現代教育發(fā)展的必然趨勢與要求。這就需要教師在初中英語教學實踐工作中有意識地總結和交流，推動初中英語教學的發(fā)展，使學生在教學中獲得更真實的提升。

參考文獻：

[1]王勤敏.新時期初中英語教師教學方式變革研究[D].西南大學，2014.

[2]董立娟.初中英語教學方式淺談[J].學周刊，2012，（29）.