中職英語教學(xué)反思

劉海蓮

摘 要： 中職教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。英語作為中職公共基礎(chǔ)課程，其重要性隨著國際間交流的日益頻繁而日漸凸顯。然而中職英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，嚴(yán)重影響中等職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)輸出。本文對中職的英語教學(xué)進(jìn)行了反思并提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞： 中職 英語教學(xué) 教學(xué)反思

一、中職院校開設(shè)英語課的必要性

1.隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國際間的交流日益頻繁，英語的重要性日漸凸顯，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位都將英語水平作為選用人才的必備條件。然而，目前中職學(xué)校數(shù)量及規(guī)模不斷擴(kuò)大，英語教學(xué)質(zhì)量逐漸無法得到保障，有呈不斷降低的趨勢。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校英語教學(xué)，對提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力及未來發(fā)展有很大的作用，是中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。

2.市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對學(xué)生的英語能力建構(gòu)提出更高的要求，要求中等職業(yè)學(xué)校的英語培養(yǎng)目標(biāo)重新定位、教學(xué)內(nèi)容重新安排。

3.科技的進(jìn)步不但帶來知識的更新，而且引起職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)變換越來越頻繁，職業(yè)流動成為當(dāng)代社會的一大特點(diǎn)。因此，中職英語教學(xué)工作要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、接受再教育打好基礎(chǔ)。

4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，對交流活動中應(yīng)該遵守的國際慣例等提出新的要求。因此，在中職英語教學(xué)工作中，不僅在教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排上要將這些要求體現(xiàn)出來，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

二、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生英語水平參差不齊。學(xué)生英語成績差在中等職業(yè)學(xué)校是一個普遍的現(xiàn)象。近年來，我國中等職業(yè)教育持續(xù)、快速發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)有了顯著增加。隨著招生人數(shù)的增加，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑，大部分學(xué)生是無法升入高中而選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)相對較差，特別是英語學(xué)科，英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會對職業(yè)人才的要求。部分學(xué)生中學(xué)時英語基礎(chǔ)就薄弱，甚至出現(xiàn)大面積空白，以致聽不懂英語，在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如睡覺、開小差、看小說等，久而久之，對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感的情緒。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課，輕視文化課。中職院校的學(xué)生，大多數(shù)都是來自農(nóng)村，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)生之間的英語水平差異較大。大多數(shù)學(xué)生選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校的主要原因是文化成績差，升學(xué)無望；或者孩子厭學(xué)，家長又無暇管教孩子，就將學(xué)生交給職業(yè)學(xué)校，這些都直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的缺乏。職校學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)一門“手藝”，以便于將來就業(yè)，文化課特別是英語課學(xué)不學(xué)無所謂，學(xué)一點(diǎn)英語知識更好，不學(xué)也沒有多大關(guān)系，由此形成學(xué)生不肯學(xué)、教師不愿教的局面。

3.教師教學(xué)觀念落后，知識陳舊。多年來，中職英語教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即灌輸式，教師在上面滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏沉沉地聽。教學(xué)時以閱讀教學(xué)為主，在閱讀教學(xué)中又“重精讀，輕泛讀”，輕視聽力教學(xué)、口語教學(xué)和寫作教學(xué)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能積極地參與教學(xué)活動。尤其是中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，他們更不喜歡這種灌輸式的教學(xué)方式，最終結(jié)果是教師一個人在講臺上唱獨(dú)角戲，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互脫離，當(dāng)然更談不上“教學(xué)相長”。

4.學(xué)校對英語教學(xué)的不重視。在普通中學(xué)，人們心目中的主課首選的就是語文、數(shù)學(xué)和英語，中職學(xué)校卻恰好相反：語文、數(shù)學(xué)和英語都是副科，與專業(yè)課沒有多少聯(lián)系，學(xué)校重視的是各項專業(yè)技能大賽的過程和成績。在中職學(xué)校里，經(jīng)?？梢钥吹綗峄鸪鞙?zhǔn)備技能大賽的師生的身影，很少看到為英語教學(xué)準(zhǔn)備的場景，更不用說其他形式的英語教學(xué)活動。

三、改進(jìn)中職英語教學(xué)的措施

中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱明確規(guī)定：“英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。”中職院校的英語教師應(yīng)該確立新的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)以教師為中心，教師是知識的化身，強(qiáng)調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和強(qiáng)化，忽視讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語言規(guī)則。為此在教學(xué)改革過程中，英語教師在備課時應(yīng)該選擇集知識性、趣味性和適用性于一體的教學(xué)材料，結(jié)合教材編排體系，以及具體的語言內(nèi)容和目標(biāo)，將對話或課文設(shè)計成任務(wù)環(huán)，給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動參與各種形式的交流活動，并在必要時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。同時讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中通過個人、小組等活動形式，體驗(yàn)與人合作的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自信，發(fā)展能力。

為了營造學(xué)生自主參與、互動交流的氛圍，我們應(yīng)該努力做到把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，把幽默帶進(jìn)課堂，選用多樣化的課堂教學(xué)形式，適當(dāng)鼓勵，適時引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式及運(yùn)用學(xué)習(xí)引向正確的軌道。因此，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高自信心和主體意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

中職學(xué)校和普通中學(xué)相比，有更靈活的辦學(xué)形式、教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，中職院校培養(yǎng)的學(xué)生是技術(shù)人才，因此學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是和社會的需要緊密聯(lián)系的，社會的需求在變，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。當(dāng)前企業(yè)為了發(fā)展，與他國的合作越來越頻繁，因此對員工在英語方面有新的要求。中職院校在英語課程教學(xué)應(yīng)該積極開發(fā)校本課程，根據(jù)本校所設(shè)專業(yè)，選用或者編制與之相適應(yīng)的教材，在讓學(xué)生掌握基本的英語知識的同時，將英語教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生未來從事的工作結(jié)合起來，增強(qiáng)中職院校英語教學(xué)的實(shí)效性。

四、結(jié)語

中職院校的英語教學(xué)要充分體現(xiàn)“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，更好地為中職教學(xué)改革服務(wù)，應(yīng)對當(dāng)前英語教學(xué)中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。英語教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)平臺，充分發(fā)揮自己的教育智慧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。