試論高中生物課堂教學(xué)的有效性

陳俊

摘 要： 課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是實(shí)施新課程的重要保障。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。本文從備課、上課和評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出實(shí)現(xiàn)高中生物課堂有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 高中生物 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是素質(zhì)教育和新課程改革的主陣地。在新理念的引領(lǐng)下應(yīng)大膽嘗試新的課堂教學(xué)模式，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效教學(xué)的過程可分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備階段、教學(xué)的實(shí)施階段、教學(xué)的評(píng)價(jià)階段。

一、教學(xué)的準(zhǔn)備階段

備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。備好課不僅是上好課的重要前提，提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，而且是教師不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。上課前應(yīng)在備教材、備教法、備學(xué)生、備作業(yè)等方面下足工夫。教師在教學(xué)過程中充分挖掘教材和其他教學(xué)資源，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，特別是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，靈活分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，從而使教學(xué)更具有針對(duì)性。

二、教學(xué)的實(shí)施階段

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的參與。生物學(xué)科知識(shí)貼近生活。因此，教師在生物課堂上，可以充分利用生活中具體生動(dòng)的事實(shí)和問題創(chuàng)設(shè)問題情境，可以是生活中常見的現(xiàn)象、自身的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)問題、農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn)問題、重要的生物學(xué)史實(shí)及能體現(xiàn)生物學(xué)與人類發(fā)明發(fā)現(xiàn)有關(guān)的資料等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)方法觀察、思考生活中、生產(chǎn)中、社會(huì)發(fā)展過程中科技進(jìn)步和環(huán)境改善的一些經(jīng)典問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要地位和作用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和熱情。

2.課堂提問是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。首先，教師如何在教學(xué)過程中提問。探究式的提問能引起學(xué)生興趣。教師往往會(huì)將很多問題一起提出或者提出的問題太難，過難的問題會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。更要注意的是不能采用沒有針對(duì)性的提問，泛泛的提問會(huì)讓學(xué)生感到無從下手，混淆學(xué)生思維。其次，課堂探究需要有效引導(dǎo)。在探究式課堂上，學(xué)生在活躍的課堂氛圍中能更好地參與到討論之中，但一些內(nèi)向的學(xué)生可能需要教師引導(dǎo)，教師要鼓勵(lì)他們消除畏難情緒。通過營造愉快、開放的課堂氣氛多讓學(xué)生發(fā)表看法，減少教師傳授知識(shí)的時(shí)間。

3.有效教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的有力保障。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合自身特長和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式。同時(shí)，任何一種教學(xué)方式都不是萬能的，教學(xué)方法的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化。在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法。如“溫度對(duì)酶活性的影響”，適合采用探究式教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與溫度對(duì)酶活性的影響的討論探究活動(dòng)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)親身體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，并嘗試自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些較簡單的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生通過閱讀材料、討論后解答問題。如“細(xì)胞膜的功能”適合采用自主學(xué)習(xí)。合作式教學(xué)法是指在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，在有效的小組合作與交流中，能夠使每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅，達(dá)到人人參與課堂學(xué)習(xí)的目的。如“細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能”適合采用合作式教學(xué)。在《早期的胚胎發(fā)育》的教學(xué)中，主要采用教師講授法，講解動(dòng)物胚胎發(fā)育各階段的特點(diǎn)、規(guī)律。

4.有效教學(xué)需要合理使用教學(xué)手段?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的課堂提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮血液。教師除了采用講授、對(duì)學(xué)生提問、教具演示外，還可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、制作多媒體課件，特別是制作生物結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象的演示動(dòng)畫等。它除了容易吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)課堂的趣味性和視聽沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)微觀的客觀事物和各種生物現(xiàn)象，為學(xué)生提供大量和豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制。此外，教師還可以組織學(xué)生小組討論、雙方辯論、劇情表演、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、撰寫小論文，等等，學(xué)生一改之前在課堂上被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，參與到豐富多彩的課堂活動(dòng)中，感受到體驗(yàn)的快樂。當(dāng)然，在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和需要選擇適合的教學(xué)手段，不能一味追求教學(xué)方式的新穎而忽視課堂教學(xué)的有效性，活躍的課堂氣氛的背后卻是低效或無效的教學(xué)效果。多媒體是輔助教學(xué)的工具，是為教學(xué)服務(wù)的，因此一定要注意合理使用教學(xué)方法，不要盲目從新。

三、教學(xué)的評(píng)價(jià)階段

現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論核心是反饋、回歸和共同建構(gòu)。從這個(gè)意義上講，評(píng)價(jià)是師生為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)進(jìn)行的心理互動(dòng)過程。教師要切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的即時(shí)性、激勵(lì)性和發(fā)展性功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、思維火花和學(xué)習(xí)誤區(qū)，給予及時(shí)激勵(lì)、點(diǎn)撥、咨詢和糾正，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到成功、錯(cuò)誤和不足，及時(shí)回歸到正確的認(rèn)知和行為軌道，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)師生共同的課堂教與學(xué)的目標(biāo)。

無論教學(xué)改革改到哪里，生物教學(xué)“有效課堂”的構(gòu)建是生物教師永恒的追求。離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)構(gòu)建“有效課堂”只能是空中樓閣、不可實(shí)現(xiàn)；離開了教師個(gè)人的教學(xué)特質(zhì)和生物學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建“有效課堂”只能是盲人摸象，只有局部沒有整體。只有真正實(shí)現(xiàn)了“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”，生物教學(xué)“有效課堂”的春天才會(huì)真正來臨，廣大生物教師才能真正解放自己。

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