中職學(xué)校貧困生的心理健康狀況調(diào)查與對(duì)策

李瑞云

近年來，隨著職校教育制度改革的深入，中等職業(yè)學(xué)校的貧困生問題日益突出，不僅要承受巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，還要承受學(xué)習(xí)壓力和精神壓力。他們?cè)谛睦砩洗嬖诤芏嘈睦韱栴}，如焦慮、孤獨(dú)、抑郁等，這些心理問題在很大程度上會(huì)影響他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使他們?cè)谏鐣?huì)交往、人際關(guān)系方面出現(xiàn)困難。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象。調(diào)查對(duì)象為我市5所中等職業(yè)學(xué)校的在校職校生，共計(jì)3000名學(xué)生，發(fā)放問卷3000份，收回2890份，其中有效問卷2860份，問卷有效率為99.2%。被測(cè)學(xué)生中貧困生為1680名，其中有心理問題的人數(shù)為1500名。

（二）研究方法。采用自編問卷調(diào)查為主，圍繞學(xué)生的消費(fèi)水平、社交活動(dòng)、與異性交往情況、心理壓力、獨(dú)立能力等情況進(jìn)行問卷調(diào)查。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析

（一）自卑心理。調(diào)查顯示，89%的貧困生有自卑心理，自卑是中職學(xué)校貧困學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問題。由于經(jīng)濟(jì)的貧困，他們認(rèn)為自己某些方面不如他人，擔(dān)心別人看不起自己，不敢與其他學(xué)生交往。即使在經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)上存在麻煩和困難，也因?yàn)樽陨矸忾]意識(shí)，不敢向老師和同學(xué)尋求幫助，長(zhǎng)此以往，更容易產(chǎn)生自卑、挫敗的心理。

（二）自閉和排斥心理。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，80%貧困生的主要社交方式為游戲、微博、QQ等。他們很少參加校內(nèi)學(xué)生會(huì)、班級(jí)及社團(tuán)活動(dòng)，也很少參加校外友誼會(huì)和學(xué)術(shù)交流。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，貧困生的內(nèi)心非常孤獨(dú)，他們大多以虛擬網(wǎng)絡(luò)為主，通過網(wǎng)絡(luò)尋找樂趣，消磨時(shí)間。從數(shù)據(jù)可以看出，職校貧困生往往不愿直視自己的經(jīng)濟(jì)困難，不愿與經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生交往，甚至在心理上排斥他們。

（三）抑郁心理。抑郁是一種消極的心理狀態(tài)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，69%的貧困中職學(xué)生有郁悶的感覺，面對(duì)生活困難常常埋怨自己的出生，認(rèn)為社會(huì)是不公平的，相對(duì)非經(jīng)濟(jì)貧困生而言，他們認(rèn)為由于經(jīng)濟(jì)貧困而低人一等，產(chǎn)生生活和學(xué)習(xí)的壓力，他們的生活并不快樂，有的感到抑郁，有的感覺對(duì)未來無望，甚至絕望，想到自殺。

（四）仇富心理。調(diào)查顯示，90%的中職學(xué)校貧困生有仇富心理。我國(guó)貧富分化很嚴(yán)重，一些家庭經(jīng)濟(jì)貧困的中職學(xué)生，容易對(duì)條件相對(duì)好的學(xué)生產(chǎn)生仇恨心理，內(nèi)心過于敏感，甚至懷疑對(duì)方“故意顯擺”，嚴(yán)重的還會(huì)做出傷害對(duì)方的事。

三、心理問題形成原因的分析

（一）個(gè)人認(rèn)知。學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和方式是造成職校貧困生產(chǎn)生心理問題的主要原因。大多數(shù)職校貧困生不能正確分析自身貧困原因，把貧困歸結(jié)為命運(yùn)、社會(huì)的不公，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)貧困是一種挫折和恥辱，甚至有的貧困生認(rèn)為自己是個(gè)可憐的被施舍者。正是這種潛在的自卑心理，貧困生認(rèn)為自己低人一等，從心底里拒絕與其他老師和學(xué)生交往，因此相當(dāng)多的學(xué)生呈現(xiàn)出自我封閉、抑郁心理。

（二）社會(huì)環(huán)境。一方面，職校貧困生大都來自弱勢(shì)群體家庭，社會(huì)部分人群對(duì)貧困家庭存在偏見或同情，給貧困生帶來心理壓力。另一方面，現(xiàn)在的社會(huì)存在“金錢至上”的不良風(fēng)氣，給職校貧困生帶來嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，無形之中，貧困生卷入這個(gè)“漩渦”，渴望物質(zhì)財(cái)富，然而殘酷的經(jīng)濟(jì)生活給他們沉重的打擊，導(dǎo)致他們很難融入團(tuán)體和人群中，從而使貧困學(xué)生產(chǎn)生孤僻、自閉等一系列負(fù)面情緒。

（三）學(xué)校環(huán)境。學(xué)校是社會(huì)的縮影。中職學(xué)校貧困生適應(yīng)能力弱，部分貧困生來自生活環(huán)境和教育條件相對(duì)落后的農(nóng)村，當(dāng)他們來到城市后，面對(duì)豐富的校園生活，由于自身能力的限制，又為了避免自尊心受挫，不敢在校園文化活動(dòng)中鍛煉和表現(xiàn)自己，漸漸形成自卑感和孤獨(dú)感。學(xué)校對(duì)貧困生的心理健康關(guān)注不夠，工作缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，造成經(jīng)濟(jì)與心理相脫節(jié)。

（四）家庭因素。大多數(shù)中職貧困學(xué)生來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭，而他們的父母大部分學(xué)歷低、素質(zhì)不高，這些學(xué)生進(jìn)入職校后，仍有自己家庭所屬社會(huì)的身份特征，表現(xiàn)為價(jià)值觀、行為方式、語言、表情、衣著及不好的情緒和心理。家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)他們的心理造成的影響，會(huì)樹立一種無形的焦慮。如果不正確教育，就會(huì)形成消極而錯(cuò)誤的價(jià)值觀。

四、心理問題解決的對(duì)策

中職學(xué)校貧困生的心理問題形成原因是多方面的，所以解決這一問題需要社會(huì)、家庭和個(gè)人的共同努力，從而使職校貧困生健康地成長(zhǎng)。

（一）社會(huì)的幫助。雖然政府和學(xué)校已經(jīng)有了一系列經(jīng)濟(jì)資助體系，如貧困生學(xué)費(fèi)減免、助學(xué)金、勤工助學(xué)和特困生補(bǔ)助，但是政府和學(xué)校的力量是有限的，我們應(yīng)積極呼吁社會(huì)力量參與其中，為這些貧困生開設(shè)綠色通道，如在一些社會(huì)活動(dòng)中為他們敞開大門，或在就業(yè)等方面給他們一些指導(dǎo)，為他們提供更好的技能培訓(xùn)等。

（二）學(xué)校的教育。學(xué)校應(yīng)重視中職學(xué)生，特別是貧困生的心理健康教育，應(yīng)積極開設(shè)心理健康教育課程，健康教育課程的教學(xué)方法必須根據(jù)職校學(xué)生的年級(jí)和特點(diǎn)等靈活選擇，通過健康教育課程，讓貧困生了解心理健康的基本知識(shí)、心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并定期對(duì)貧困生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查和評(píng)估，建立心理健康教育咨詢體系，對(duì)職校貧困生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，解決他們的心理問題，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀。

（三）家庭的教育。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)、生活的地方，父母則是學(xué)生最后的老師。很多貧困生的心理問題都是家庭造成的。父母的為人處世、興趣愛好等對(duì)他們的行為習(xí)慣產(chǎn)生很大的影響。由于經(jīng)濟(jì)原因，家長(zhǎng)忙于掙錢，卻忽略對(duì)孩子的思想道德教育，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)和孩子溝通，幫助孩子樹立正確的人生觀和金錢觀。

（四）個(gè)人應(yīng)采取正確的調(diào)適措施。職校貧困生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。貧困生應(yīng)客觀面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困，對(duì)于貧困導(dǎo)致的壓力，要積極樂觀地面對(duì)，培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)的心理品質(zhì)?！案F不過三代，富不過三代”，只有正視自己，努力拼搏，才能擺脫貧困的陰影。中職貧困生不能因?yàn)樽约贺毨Вa(chǎn)生依賴心理，要積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勤工儉學(xué)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到自身的不足，客觀地對(duì)待差距，從而取得進(jìn)步，成為健康、積極、向上的社會(huì)人才。