淺議高中化學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

楊慧

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中教學(xué)中的實施，課堂教學(xué)要求要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中“情景教學(xué)”作為新興的有效教學(xué)手段應(yīng)該得到教師的重視。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，容易造成學(xué)生厭學(xué)、提不起學(xué)習(xí)興趣等情況。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點至關(guān)重要，因此教師要根據(jù)“情境”教學(xué)的趣味性和有效性讓學(xué)生深入課堂教學(xué)，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。素質(zhì)教育要求通過多種教學(xué)手段鍛煉學(xué)生全面發(fā)展的能力，根據(jù)“人本理念”讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而在教師引導(dǎo)下提高成績。根據(jù)高中化學(xué)實踐性強、理論性強和科學(xué)性強的特點我們可以得知，只有善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行合適的情景教學(xué)，才能讓學(xué)生在感受趣味性的同時實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 有效課堂 探究性學(xué)習(xí)

“情境創(chuàng)設(shè)”作為趣味性較強的教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為條件，以發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的活躍性作為手段，以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)課堂要想與時俱進就要改變以往的“灌輸式、填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴?、啟發(fā)式、合作式、自主式”的教學(xué)。

一、開展情景化導(dǎo)入，實現(xiàn)有效化學(xué)課堂

好的課堂教學(xué)是在教師和學(xué)生相互配合、交流中實現(xiàn)的，首先教師要十分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，運用多種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教師的主動引導(dǎo)下實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，在具有情境性的教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

1.引入生活化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)生活實際深入課堂內(nèi)容。由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度，因此教師的教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)換成其他模式。首先教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進行整合、分析，進而根據(jù)生活經(jīng)驗搜尋實例，通過在課堂中對實例和知識的相互融合讓學(xué)生感受到“化學(xué)融入生活”的貼切感。例如在知識點“有機化合物”的命名學(xué)習(xí)中，教師先根據(jù)這一知識存在的特性向?qū)W生提出基本思考問題：“隨著有機物分子中碳原子數(shù)目的增加，同分異構(gòu)體數(shù)目增多，我們?nèi)绾卧诔Ｓ妹粔虻那闆r下命名呢？”在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實際生活導(dǎo)入法進行解釋：“例如居民身份證，每個公民只有一個合法的身份證號碼可以使用，有機物的名稱也具有這種單一性和不可重復(fù)性?！?/p>

2.引入實驗化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)實驗的科學(xué)性融入課堂情境教學(xué)。高中化學(xué)本就是實驗性較強的科目，因此教師要根據(jù)這一特點開展課堂情境教學(xué)。實驗作為趣味性和實踐性較強的活動能夠充分吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與實驗情境課堂的主動性。例如在“酚”這一知識的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)實驗材料，先通過向?qū)W生展示奇妙的實驗過程激發(fā)學(xué)生的興趣。用毛筆蘸取苯酚溶液在白紙上進行涂畫，把紙晾干后放在木架上，然后用三氯化鐵使用噴霧器噴在白紙上，白紙上就會出現(xiàn)紫色的繪畫，教師根據(jù)學(xué)生對這一實驗的興趣引出課堂教學(xué)內(nèi)容，使其參與到課堂教學(xué)中。

二、開展問題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

問題情境教學(xué)在課堂中的應(yīng)用需要教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點進行分析、總結(jié)，然后為學(xué)生設(shè)計出合理的問題情境，讓學(xué)生通過深入問題情境的過程實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)及發(fā)展，從而促進自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和合作學(xué)習(xí)能力的進步。

1.注重問題在課堂導(dǎo)入中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂導(dǎo)入作為重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師的合理利用。教師要通過合理科學(xué)的問題情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力的情況下引導(dǎo)他們進入課堂。教師對于問題情境的使用可以通過“任務(wù)教學(xué)法”進行，通過課堂導(dǎo)入時的問題設(shè)計給學(xué)生布置課堂任務(wù)。例如在“硝酸”這一知識點的學(xué)習(xí)中，教師可以提出以下問題讓學(xué)生進行本節(jié)課的自主探究學(xué)習(xí)：（1）硝酸泄漏后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）對裝運的運輸車的制作材料都有什么要求？（3）消防員在處理硝酸泄露情況時應(yīng)該準(zhǔn)備哪些措施？（4）在泄漏后應(yīng)該做哪些緊急處理？（5）通過知識的閱讀總結(jié)硝酸的物理性和化學(xué)性，等等。

2.合理發(fā)揮問題情境的教學(xué)使用，促進學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度對學(xué)生布置分組學(xué)習(xí)的任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，教師要根據(jù)合作共贏這一優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。首先教師要根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點進行互補劃分，將5—6人分為一組，通過課堂內(nèi)容的主題進行共同合作完成任務(wù)。例如在“氯化氫”學(xué)習(xí)中教師可以根據(jù)化學(xué)知識設(shè)計噴泉試驗，由于實驗器材有限，教師需要學(xué)生在實驗過程中觀察較多，因此小組內(nèi)要進行合理分組，確保每位成員都可以深入課堂活動中。通過取一燒瓶氯化氫氣體，用滴管壓進去少量的水然后將燒瓶倒置在石蕊溶液中觀察，根據(jù)實驗前教師提出的相關(guān)問題仔細(xì)分析實驗現(xiàn)象，進而達(dá)到完成問題情境教學(xué)的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)，促進趣味化學(xué)課堂

化學(xué)知識所具有的微觀性和抽象性是教學(xué)難點之一，因此要充分利用教學(xué)手段將化學(xué)知識形象化、具體化，“故事情境教學(xué)”作為有效的教學(xué)手段可以讓學(xué)生通過活躍的故事氣氛加深對化學(xué)知識的記憶和學(xué)習(xí)。很多化學(xué)知識都是化學(xué)史上一些偉人經(jīng)歷過一些生活、知識和思想的碰撞發(fā)現(xiàn)的，教師可以利用這些名人逸事吸引學(xué)生的興趣，從而鞏固學(xué)習(xí)知識，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如在《元素周期律》的學(xué)習(xí)中，有些元素的名稱不容易記憶，教師可以根據(jù)元素背后的故事加深學(xué)生的記憶，比如元素發(fā)現(xiàn)故事：門捷列夫在1871年時宣稱一定存在一種“類鋁”的元素，但并沒有引起別人的太大注意，直到1875年布瓦博德朗對鋁和鉈進行光譜性質(zhì)研究時發(fā)現(xiàn)了兩道紫色光線譜，最后通過門捷列夫的幫助完成了這一新元素單質(zhì)的性質(zhì)實驗。學(xué)生通過這種人文故事會更好地融入課堂，從而提高教師教學(xué)效率，也提高學(xué)生對《元素周期表》的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

通過對高中化學(xué)中情境教學(xué)的設(shè)計我們發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)改革要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生的持久性全面發(fā)展為基礎(chǔ)，從而通過合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革打造高效課堂，進而促進高中化學(xué)課堂的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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