體育教學(xué)中如何處理好小組合作學(xué)習(xí)

趙雪芬

摘 要： 教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在探索的過(guò)程中通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)與幫助。合作教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的師生單向交流與雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g或生生之間的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美能力。但在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)往往存在“重形式，缺實(shí)效”的現(xiàn)象。因此，有效處理好小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題十分必要。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 體育教學(xué) 審美能力

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師不再是課程知識(shí)的被動(dòng)傳遞者，而是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力、運(yùn)動(dòng)水平等情況，將學(xué)生恰當(dāng)分組，以小組為單位完成教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、技能形成、體能培養(yǎng)上讓學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)互助，而且對(duì)每名學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組內(nèi)學(xué)生之間大量交往、情感的協(xié)調(diào)接觸，對(duì)學(xué)生情商的健康發(fā)展及良好的非智力因素的形成都有很大幫助。

但在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題，猶如幾塊絆腳石，嚴(yán)重地阻礙了合作學(xué)習(xí)的實(shí)施及效果。下面我針對(duì)存在的問(wèn)題，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中采取的幾點(diǎn)對(duì)策。

問(wèn)題一：合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。

在體育教學(xué)中，有些教師片面追求那種華而不實(shí)的熱烈氛圍，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，盲目地使用小組合作學(xué)習(xí)。如有的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，不需要合作學(xué)習(xí)；有的內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生合作不了。甚至合作學(xué)習(xí)在課中多次出現(xiàn)，結(jié)果導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失去真正的意義。

對(duì)策：首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。教師必須確定合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地激發(fā)學(xué)生的合作愿望，讓他們積極主動(dòng)地承擔(dān)起合作學(xué)習(xí)任務(wù)，明確分工，互相溝通，互相合作，共創(chuàng)共享合作成果。其次在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要講究科學(xué)性與合理性。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容既要有一定的難度，是個(gè)人難以在短時(shí)間內(nèi)完成的，又要是學(xué)生力所能及的，是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的，并與他們的智力經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)?shù)摹?/p>

問(wèn)題二：合作學(xué)習(xí)目標(biāo)形同虛設(shè)。

在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)老師宣布開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，稍微留心不難發(fā)現(xiàn)，練習(xí)場(chǎng)面只是表面上的“假熱鬧”，不少學(xué)生無(wú)所事事，或干著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。只有少數(shù)學(xué)生能真正進(jìn)行合作、討論、交流。學(xué)生的參與率低，效果很不理想。當(dāng)合作結(jié)束時(shí)，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)一完全落實(shí)。

對(duì)策：課堂教學(xué)中之所以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)，目的在于通過(guò)共同參與探究、討論，相互啟發(fā)、互補(bǔ)，以集體智慧解決個(gè)體無(wú)法解決或短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地確定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體做法：前一分鐘獨(dú)立思考，讓學(xué)生在頭腦中形成自己的見(jiàn)解。其次是五分鐘左右小組討論時(shí)間，這段時(shí)間是讓學(xué)生談自己的想法，在組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排下，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。最后是兩分鐘的展示交流時(shí)間，這個(gè)階段是展示小組合作的重要過(guò)程，與每次活動(dòng)的“優(yōu)勝合作小組”相結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生合作積極性。

問(wèn)題三：學(xué)生的參與度不均衡，合作缺乏主動(dòng)。

在體育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了很多學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，但這種參與的不均衡性仍存在，往往運(yùn)動(dòng)水平高的學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性更高，發(fā)言的機(jī)會(huì)多，展示的機(jī)會(huì)多。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，性格上的一些因素導(dǎo)致生生間的合作不夠主動(dòng)，影響到合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

對(duì)策：首先，教師要進(jìn)行科學(xué)合理分組。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行搭配，在充分尊重學(xué)生、遵循自愿的原則的基礎(chǔ)上，力求使成員之間存在一定的互補(bǔ)性，組與組間總體水平基本一致，各組人數(shù)也要適當(dāng)，以不超過(guò)4到6人為宜。其次，建立小組合作規(guī)則，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性。在安排小組合作學(xué)習(xí)前，教師進(jìn)行明確細(xì)致的分工，責(zé)任落實(shí)到每個(gè)小組成員。

問(wèn)題四：合作評(píng)價(jià)不正確，合作學(xué)習(xí)失去激勵(lì)導(dǎo)向。

小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)交流時(shí)，小組代表經(jīng)常說(shuō)“我認(rèn)為……”，并非“我們小組認(rèn)為……”。而教師對(duì)小組的匯報(bào)評(píng)價(jià)也常是“你說(shuō)得真棒！”“你的想法很有創(chuàng)意！”等。顯然學(xué)生不正確的發(fā)言方式是由教師不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的。具體體現(xiàn)在：偏重于對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)小組的評(píng)價(jià)；偏重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)；很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作方式、參與程度及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生較少關(guān)注。這種不公平、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生的合作積極性、主動(dòng)性，不能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用。

對(duì)策：建立面向小組的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采用“小組成績(jī)分享法”。小組合作學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)操作方法如下：為學(xué)生制定測(cè)驗(yàn)分和提高分，小組分?jǐn)?shù)=小組成員提高分總和/小組人數(shù)，也就是說(shuō)，小組的分?jǐn)?shù)取決于成員的提高分而不是測(cè)驗(yàn)分。

與傳統(tǒng)的評(píng)分方法相比，小組成績(jī)分享法更加公平，能夠激勵(lì)所有學(xué)生為小組贏得盡可能多的分。提高分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步幅度，只要在原有基礎(chǔ)上有所提高，就是成功者。

在處理好小組合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的同時(shí)，教師還須注意：

1.要對(duì)教材充分了解，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，對(duì)課堂的每個(gè)步驟充分預(yù)設(shè)。

2.要有駕馭課堂的能力和高度的責(zé)任心。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放式的，但不是漫無(wú)目標(biāo)的放羊式，所以教師既要保證課堂紀(jì)律，又要放開(kāi)學(xué)生，絕不能做旁觀者。

3.要適時(shí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，讓各個(gè)小組的學(xué)生擁有足夠的發(fā)展空間，能夠與同學(xué)友好合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

4.要及時(shí)向?qū)W生闡明在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中學(xué)生所學(xué)到的、體會(huì)到的彼此提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的相互幫助的方法、合作技能是非常可貴的。

總之，合作學(xué)習(xí)變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，改變了學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。另外也在課堂上培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了交往與審美的能力。在實(shí)際操作中，由于受各方面因素的影響仍會(huì)存在一些問(wèn)題，但我們只要有敢于直面問(wèn)題的勇氣，不斷摸索，方向?qū)α?，總有一天?huì)到達(dá)目的地。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小山.教師教學(xué)究竟靠什么[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

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