下一次，機會！

張洪良

摘 要： 本文由電視劇片段引出在實際學(xué)生管理工作中，當(dāng)學(xué)生犯下錯誤之后應(yīng)當(dāng)如何靈活處理的論題，提出運用以“毒”攻“毒”、反其道而行、兵不厭詐、慈悲為懷等方法處理各種各樣的學(xué)生問題的方法，老師要針對不同的學(xué)生采用不同的原諒方式，不能一概而論、濫用機會。

關(guān)鍵詞： 陶行知 機會 道德品行 錯誤

最近在看新版《三國》，電視臺為了提高收視率，開設(shè)了短信互動平臺讓觀眾評價節(jié)目內(nèi)容，參與的人很多，各抒己見，其中爭議最多就是曹操這個人物，有人欣賞他，有人貶低他。我從內(nèi)心講還是對曹操這個人物比較欣賞的，因為我在工作中碰到的一些學(xué)生的處事態(tài)度和曹操有幾分相似，只是他們不需要圖霸天下，而是思考如何在老師面前表現(xiàn)自我、來去自如。作為老師，我們不是三國中的呂布、劉備等梟雄，僅僅是天天想著如何管理好班級里四、五十號學(xué)生的凡人。

我在一所職業(yè)中學(xué)工作，學(xué)生大致分為這么幾類：第一類是喜歡讀書的，通常這類學(xué)生性格比較內(nèi)向、悶聲不吭，入學(xué)時成績都名列前茅，老師都喜歡把他們選做班干部、課代表，但是他們不會主動想出很好的方法幫助班主任管理班級。第二類是成績、道德品行都處于中等的學(xué)生，基本這類學(xué)生在班級中無發(fā)言權(quán)、人云亦云，容易被好學(xué)生帶好，但也容易被壞學(xué)生帶壞。第三類是伶牙俐齒、有主見、不會隨大流的學(xué)生，通常他們的學(xué)習(xí)成績不太好，道德品行也不是太好，這類學(xué)生如果處理不好就會影響到整個班級的管理。下面我談?wù)勱P(guān)于學(xué)生犯錯之后的處理方法。

一、以“毒”攻“毒”

對于屢教屢犯的學(xué)生，機會絕不能輕易給出。我所教的數(shù)控班中就有這樣一個學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時成績倒數(shù)第一，我理所當(dāng)然沒有讓他擔(dān)任任何班級職務(wù)，但開學(xué)一個禮拜，我發(fā)現(xiàn)此人的“能力”了得，原本幾個中等生在他的帶領(lǐng)之下，一個個變得嘻嘻哈哈、目無師長。有次在我的課上，他在看一本有820頁的武打小說，我氣憤地將書沒收了。下了課他主動到我辦公室，向我討要書，我當(dāng)然不給，并且讓他回教室。沒想到，他也不氣餒，主動幫我們辦公室換水、拖地、倒垃圾，其他老師都夸獎他，還誠懇地求我給他一次機會、下不為例。我心一軟，最后把書還了他，但很快就發(fā)現(xiàn)我的這個決定是錯誤的，因為他非但沒有悔改反而變本加厲，不僅自己看，還帶動同桌看。我氣憤地把他們的書全都沒收了，他又用了上次的招數(shù)，我說：“書可以還你，機會可以給你，但你必須在馬上到來的月考中我這門課考到95分（我知道他是完成不了的），否則這書就學(xué)期結(jié)束時再來拿。”結(jié)果，他沒考到我說的分?jǐn)?shù)，書也沒拿到，但之后在課堂上從沒看過閑書。

二、反其道而行之

對于自尊心強、講哥們義氣的學(xué)生，機會可以適當(dāng)給予。我班張某很會和學(xué)生打交道，以致大部分學(xué)生都很聽他的話。有次晚自修，值班老師慌張地打我電話，說班里的人都不見了，教室里的燈關(guān)了、門也鎖了、人都失蹤了。我一聽趕快從被窩里跳出來，來到學(xué)校，四處尋找，后來在學(xué)校的一個實習(xí)車間里找到了他們。調(diào)查后才知道，原來是張某帶的頭，原因是第一節(jié)晚自修時，值班老師因為某些原因把張某痛斥了一頓。他不服，就利用群眾的力量來“威脅”值班老師。這次我沒有批評他，而是出乎意料地讓他當(dāng)了班長，但前提條件是他必須先透徹學(xué)習(xí)中學(xué)生規(guī)章制度，了解哪些事是“高壓線”，是萬萬不能觸碰的。他很開心，因為我給了他機會，沒有一味地批評他，他也是知道感激和報答的，他是重義氣的人，他利用在學(xué)生中的人脈關(guān)系、運用獨特的智慧，輔助我把班級管理得很好。

三、兵不厭詐

對于油腔滑調(diào)的學(xué)生，機會送出可以隨時收回。老師也應(yīng)該學(xué)學(xué)兵法，很多時候教學(xué)管理和打仗作戰(zhàn)還是有異曲同工之妙的。我是老師、是班主任，我說的指令必須讓下面的學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，不能拖泥帶水，否則我的威信就會大打折扣。對于大多數(shù)學(xué)生我們應(yīng)該恪守這個原則，但對于小數(shù)幾個油腔滑調(diào)的學(xué)生這個原則可不是萬試萬靈的。就像曹操騙袁紹說自己要投降并且愿意讓出徐州，實質(zhì)是他已命自己的部隊從后方包抄、進行偷襲。對于那些腦子靈活，只是不想和老師發(fā)生正面“交戰(zhàn)”而采取迂回策略的學(xué)生，我們大可不必對他們正大無私，偶爾也可以采用“雕蟲小技”。我曾經(jīng)遇到過這樣一個學(xué)生，他是徐州人，跟隨父母在張家港，家境貧寒但不思進取，經(jīng)常鬧事，晚自修經(jīng)常會無故失蹤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師都找過他談過，處分也吃了，硬的、軟的都上了。但他還是依然如故。有次晚休，我找他談話，他告訴我他是多么不容易，周末、暑假都要去工地挑水泥、黃沙，賺取下個學(xué)期的學(xué)費。我聽了很驚訝、很感動，原本想批評他的怒火已經(jīng)被他澆滅了。還跟他說：“以后你好好的，老師不會來批評你、罵你的?！蔽医o了他機會，讓他安然回到了教室。帶著好奇，我問他們班主任，班主任告訴我他在騙人，他哪會去打工，只會拿著家里的錢去網(wǎng)吧用掉。原來我被他騙了。后來我找到他說，上次你晚自修的表現(xiàn)老師還是要給你懲罰的，他很驚訝，“不是說不給你了嗎？”“我說此一時彼一時嘛。”他很無語，但也沒辦法只能接受應(yīng)有的懲罰。后來從其他同學(xué)嘴里得知，他是這樣評價我的：“這個老師變化無常，還是少惹為妙?！睂τ谒疫@也算成功了。

四、慈悲為懷

對于偶爾犯錯但能知錯就改的學(xué)生，機會可以買一送一。班級里肯定存在為數(shù)不少的成績中等、品行一般的學(xué)生，對于這些不同的學(xué)生，處理的方法截然不同，效果也會大相徑庭，老師能給予每個學(xué)生各種各樣的機會，但并不是每個學(xué)生都能報著感恩和誠摯的心對你的寬厚和仁慈表示理解與支持，并且以后不再犯錯誤。教書育人的老師應(yīng)該把握好手里這些機會，適當(dāng)給予、不能濫用。誰都不希望在若干年后學(xué)生說某某老師對我太不嚴(yán)格了，所以我才會這般落魄……

一個班級，是由一個個具有鮮活個性的個體組成的整體，不可能每個人都上清華、北大，讀碩、讀博，但每個人的品行道德關(guān)乎以后社會的穩(wěn)定、和諧。陶行知說：“道德是做人的根本……沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！蔽覀儾荒苣⑺麄儶毺氐膫€性，讓他們變得千篇一律。也不能聽之任之，我們要讓他們在規(guī)章制度中的約束中充分展現(xiàn)個性魅力。