如何運用多媒體提高小學語文課堂教學效率

章小樹

摘 要： 多媒體讓古詩文教學更有趣，更豐富，更生動，給古詩文教學插上了騰飛的翅膀，多媒體讓學生更喜歡、更樂于學習。

關鍵詞： 多媒體 學科整合 教學效益

多媒體課件以絢麗的色彩、生動的畫面、方便的操作，為課堂教學創(chuàng)設了生動情境，達到了豐富的視聽效果，激發(fā)了學生的學習興趣。特別在突破教學重難點，幫助啟迪學生思維，以及理解感悟等方面顯示出極大優(yōu)勢。

我在信息技術與閱讀教學的逐步整合中也做了一些嘗試，下面談談自己的體會。

一、運用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)求知欲望

“興趣是最好的老師”。好的開頭是課堂成功的一半。教師根據兒童的心理特點，運用電教媒體，創(chuàng)設好的課堂開頭，一開始就能深深地吸引學生的注意力，使他們能情緒飽滿地主動接受新知識。常用的導入教學的方式方法有如下幾種：

1.視頻情境導入。

好的導入不僅要有聲，更要有色，恰如一個富有立體感的藝術畫面，還能給人們一種特定的撩人的氣氛。運用多媒體技術創(chuàng)設情境，把學生帶入作品所營造的意境中，使他們感覺到如臨其境，如聞其聲。

如教學《觸摸春天》時，我首先借助多媒體播放舞蹈《千手觀音》視頻，讓學生了解到這是一群生活在無聲無言世界里的聾啞人，他們以優(yōu)美的舞姿感動了億萬觀眾……如此導入，一下子吸引了學生，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為課堂教學奠定了基礎。

例如教學《檢閱》一課時，由于學生對“檢閱”不了解是什么，因此導入時我播放了建國三十周年的閱兵場景視頻，視頻既讓學生明白了何謂“檢閱”，又激發(fā)了學習興趣，調動了學習積極性。

2.音樂、動畫導入。

音樂和動畫都是小朋友們最喜歡的東西，運用音樂動畫導入，不但啟發(fā)學生帶著問題學習課文，而且使學生注意力高度集中，形成急于求知的緊迫心情。

如教《松鼠的尾巴》一課時，我首先出示一個畫面，畫面中跳出一只長著大尾巴的松鼠。頓時，孩子們被眼前的畫面深深吸引住了，脫口而出：“松鼠長著一條大尾巴?！蔽矣忠龑В弘S即在松鼠旁邊出現一個大問號：“這么大的尾巴有什么用呢？”孩子們極其興奮也不約而同地問了起來：“這么大的尾巴有什么用呢？”于是我抓住契機引導：“小朋友們，松鼠尾巴有什么用呢？這節(jié)課我們來學習課文，弄清楚這個問題好嗎？”這樣，我發(fā)揮多媒體技術的獨特優(yōu)勢，以動畫形式設疑，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，激起學生急于想知道松鼠的大尾巴有何用的迫切心情，心疑促思，以思促學。

二、運用多媒體豐富學生情感，提高閱讀效力

多媒體技術在處理文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。在閱讀教學過程中運用多媒體技術，就能幫助學生克服抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破，提高課堂教學效率。

1.形象直觀，突破重難點。

小學生的生活閱歷淺，知識積累不夠豐富，有些教學內容與學生認識實際相差甚遠，這就給教學帶來了難度。多媒體技術將抽象的內容變得形象直觀，將教師枯燥乏味的講解變成學生積極主動的探索，從而輕松突破教學難點。

如《飛向藍天的恐龍》這一課，由于恐龍生活的年代久遠，學生對恐龍這中生代的爬行動物可謂一無所知，這就給教學恐龍的外形種類和生活習性帶來了難度。如果運用多媒體技術，再現出恐龍的生存環(huán)境，展現出各種恐龍的外形特點和生活習性，教師加以解說，則無疑會大大增強教學內容的形象性。學生就像觀看生動有趣的動物世界一樣，輕松愉快地獲取知識。

2.創(chuàng)設意境，激發(fā)情感。

兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨情感，那么他們對客觀世界的認識會更豐富、更深刻、更主動。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情境、激發(fā)學生情感提供了最大可能和最佳視聽覺效果。

感情對人的認識和行動起到刺激作用。在語文教學中，不但要注意學生的情感變化，而且要不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感，與作者情感產生共鳴，以獲得最佳教學效果。

《金色的魚鉤》一課是一篇具有濃厚的感情色彩的記事文章。記敘了老班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡。當講到老班長奄奄一息時舍不得喝一點魚湯，出示圖片配上音樂，讓學生感受老班長金子般的思想光輝，學生看著哀痛場面，聽著哀樂，對老班長的無限崇敬和愛戴之情油然而生，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。

3.填補空白，發(fā)展思維，開拓想象空間。

在倡導創(chuàng)新教育的今天，一堂生動的語文課應該能夠研讀教材，填補空白，點燃學生思維的火花，放飛學生想象的翅膀。多媒體課件拓展學生想象空間方面具有其他傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢。

在《臨死前的嚴監(jiān)生》中教學到他的大侄子、二侄子、奶媽不明白的嚴監(jiān)生那兩根手指的意思時，因為嚴監(jiān)生已經不能說話，他只能搖頭，而且是使勁地搖頭，這時候我出示當時的畫面，請學生觀察畫面，想象當時嚴監(jiān)生內心的想法，再請學生把內心的話說出來。學生看著畫面，有身臨其境之感，說出了嚴的內心話。如有同學說：“哎，我的大侄子，你怎么就不明白我的意思呢？他們沒來看我沒有關系，反正我也要走了?！?“你們誰能了解我的想法呀？”“還是我的妻子你最了解我呀！”同學們興趣高漲，表演得惟妙惟肖。

三、運用多媒體巧妙總結課文，升華文章思想

課堂結尾是總結規(guī)律、理清順序、揭示中心的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點睛之功效。運用多媒體，可巧妙地進行課堂教學總結，升華文章思想。

如《女媧補天》是篇神話故事，在課文拓展時，出示一幅幅“四川抗震救人場面”、“非典時期救人的場面”，配上《美麗的神話》音樂，向學生介紹這些英雄、白衣天使就是我們身邊的“女媧”，是現代的“女媧”。學生情感得到升華，課文主題得到深化，接著請學生說說自己身邊的“女媧”。

由此可見，多媒體技術給語文教學帶來了新的生機和活力，為創(chuàng)設情境、激發(fā)學習興趣、突破重難點、陶冶學生情感提供了最大的可能性和最佳視聽效果。語文教師要善于通過多媒體技術輔助教學，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態(tài)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準（2011年版）.

[2]于漪文集[M].山東教育出版社，2001，8.