初中音樂(lè)教學(xué)八法

王芳

1.樹(shù)立歌唱自信心

自信心對(duì)人具有重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那么他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？這是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)音樂(lè)教師的職責(zé)，但是切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么

音樂(lè)課不單純是唱歌課，但僅唱會(huì)歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那么當(dāng)然會(huì)將注意力集中到朗朗上口的流行歌曲中。

器樂(lè)課不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但有可能因此削弱絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。

欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解全部講出，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟，用音樂(lè)激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。

3.音樂(lè)教師要備好課

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分備課。

首先備課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良習(xí)慣，應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心；其次備教材，教材是師生共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師要整合各種資源，并對(duì)教材的分析和教學(xué)重難點(diǎn)了解得歷歷在目，力求做到“用”教材，而不是“教”教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣可以比較全面地了解學(xué)生。只有充分又精心地備課，上起課來(lái)才能從容不迫、游刃有余。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)高效課堂，備好課至關(guān)重要。

4.營(yíng)造創(chuàng)造性教學(xué)的空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能

音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)并伴隨獨(dú)特的創(chuàng)造行為。音樂(lè)藝術(shù)的這一特質(zhì)使音樂(lè)教育在發(fā)展孩子們創(chuàng)造能力方面表現(xiàn)出極大優(yōu)勢(shì)，這無(wú)疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。

音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)孩子們發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的最主要陣地，我們?cè)陉P(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新，營(yíng)造出開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能的創(chuàng)造性教學(xué)空間。

5.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

上課伊始的組織教學(xué)非常重要，師生相互問(wèn)候既是情感的交流更是集中學(xué)生注意力的方法，良好的開(kāi)端是成功的一半，音樂(lè)課的新課導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，卻是通向賞析新作品的橋梁，起到承上啟下的作用，是科學(xué)誘導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新課必不可少的環(huán)節(jié)之一。

此階段采取的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂(lè)導(dǎo)入法、預(yù)留懸念式導(dǎo)入法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。

6.戲曲教學(xué)學(xué)唱與表演相結(jié)合

戲曲中拖腔的演唱是最大的一個(gè)難題，一字多音，半天唱不完一句，如果仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)聽(tīng)唱或視唱方法教唱，則肯定行不通，學(xué)生會(huì)更覺(jué)枯燥，為解決這一難點(diǎn)，我們注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把學(xué)唱與動(dòng)作表演相結(jié)合，取得很好的效果。如在教唱黃梅戲《對(duì)花》時(shí)，第一句“一對(duì)對(duì)到田埂下”看似簡(jiǎn)單的一句唱，卻有兩個(gè)拖腔，我們指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)加上畫(huà)圈圈動(dòng)作，左一個(gè)圈圈配一個(gè)拖腔，右一個(gè)圈圈配另一個(gè)拖腔，最后雙手用手指點(diǎn)一下，這樣，學(xué)生很快掌握這種方法，并能完整地唱好它。

7.合唱教學(xué)要有良好的發(fā)聲技巧

良好的聲音是合唱的基礎(chǔ)，學(xué)生開(kāi)始演唱時(shí)總愛(ài)大聲喊唱，特別是練習(xí)多聲部合唱歌曲時(shí)，他們總認(rèn)為哪個(gè)聲部聲音大，哪個(gè)聲部就占優(yōu)勢(shì)，就不容易跑調(diào)，有時(shí)個(gè)別學(xué)生還將自己的耳朵捂起來(lái)等，但他們不知道在合唱里，只講“我們”而不能講“我”，要唱好合唱，聲部之間的配合是最為重要的，只有懂得如何配合，才能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的內(nèi)容，為了克服學(xué)生的喊唱，我常常讓學(xué)生進(jìn)行輕唱練習(xí)，要求學(xué)生演唱時(shí)不但能唱準(zhǔn)自己的聲部，還要能聽(tīng)到其他聲部的演唱，一開(kāi)始，學(xué)生很難掌握，老師這時(shí)千萬(wàn)不著急，只要學(xué)生能輕聲演唱，就為唱好合唱奠定了較好基礎(chǔ)，但是，學(xué)生的輕聲演唱會(huì)帶來(lái)一種虛聲，沒(méi)有聲音的亮點(diǎn)，這是個(gè)過(guò)程，老師在啟發(fā)學(xué)生演唱時(shí)，一定要注意演唱時(shí)的狀態(tài)，因?yàn)椋瑺顟B(tài)決定聲音，我常對(duì)學(xué)生進(jìn)行臉部狀態(tài)訓(xùn)練，我進(jìn)行示范，請(qǐng)學(xué)生觀察，我的臉部有什么變化？同學(xué)們說(shuō)：老師笑得真好看。還有的說(shuō)：老師的牙齒露出來(lái)了。還有同學(xué)說(shuō)：老師的眉毛是往上揚(yáng)的。這時(shí)我及時(shí)肯定同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，然后讓同學(xué)們學(xué)著教師的樣子試一試，最后告訴同學(xué)們這是演唱狀態(tài)。通過(guò)訓(xùn)練，同學(xué)們一張張微笑而漂亮的臉蛋出現(xiàn)在我眼前，為聲音的明確奠定了基礎(chǔ)。有了好的演唱狀態(tài)，如何建立有支點(diǎn)的聲音呢？我常請(qǐng)同學(xué)們模仿自然界中比較熟悉的動(dòng)物叫聲，如雞叫、狗叫、貓叫聲，請(qǐng)同學(xué)們模仿大山中的回聲等，這樣學(xué)習(xí)就很有趣，也比較形象。

8.在節(jié)奏練習(xí)教學(xué)中運(yùn)用微課

借助微課，練習(xí)歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏。在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂(lè)的第一要素。好像音樂(lè)的骨骼，沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不存在了，節(jié)奏更是學(xué)好唱歌的重要前提。因此，節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意用教學(xué)方法吸引學(xué)生去聽(tīng)、去練，則效果肯定不佳。許多學(xué)生在歌曲學(xué)唱時(shí)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，需要單獨(dú)摘出其中節(jié)奏單獨(dú)練習(xí)，經(jīng)過(guò)節(jié)奏練習(xí)大部分學(xué)生能夠掌握節(jié)奏，但是還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有唱準(zhǔn)節(jié)奏，經(jīng)常感覺(jué)費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間效果還是不理想的狀態(tài)，這些難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，就可以運(yùn)用微課，將歌曲中難點(diǎn)與微課相結(jié)合，利用微課中生動(dòng)的音像、圖文顏色的變化，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生掌握難點(diǎn)節(jié)奏，又可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心，使他們?cè)诠?jié)奏練習(xí)時(shí)享受美的愉悅，受到美的熏陶。