新時期如何提高小學數(shù)學課堂效率

楊小燕

摘 要： 《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識、有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是大家關心的問題，作者對提高小學數(shù)學課堂教學效率作了思考。

關鍵詞： 小學數(shù)學 教學效率 提高方法

1.激發(fā)學生學習興趣

對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。興趣是最好的老師，它促使學生追求知識，探索知識的奧秘。興趣能使學生全神貫注，積極思考，使所學知識掌握得迅速而牢固。能激發(fā)學生興趣的教學，會達到事半功倍的效果。既然我們處在大的競爭環(huán)境中，不妨也在小課堂中創(chuàng)設競爭的情境。教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一次數(shù)學教研活動中，一位教師就根據教學內容并針對小學生心理特點創(chuàng)設了這樣的情境。如講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊、女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學已進入了教師所創(chuàng)設的情境中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被激發(fā)出來。

2.教師要做好精心備課工作

要提高課堂教學效率，教師必須精心備課。首先是深入鉆研教材，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素。其次是選取符合教材與學生實際的教學方法。具體應從以下四個方面精心備課：一是吃透教材。教材是教師備課的基礎和依據，只有深入研讀教材，才能更好地把握教學內容，挖掘教學內容的主要方面。二是明確教學目標。教學目標是對教學活動所要達到的標準和要求所作的規(guī)定或設想，是期望學生達到的學習結果的概括性表述。它是教學的靈魂，也是衡量教學有效或高效的標準，在教學過程中起著指示方向、引導軌跡、激勵教學、核定結果、提供教學評價標準的重要作用。三是突出教學重點，突破教學難點。只有突出重點，突破難點，才能使教學內容主次分明，實現(xiàn)教學目標。四是優(yōu)化課堂結構。一節(jié)課如何開場，如何收尾，教師如何設問，如何化難為易，幫助學生掌握知識點，學會學習，以及學生會遇到哪些問題，都要事先通盤考慮，統(tǒng)籌解決。

3.善于運用多樣化的教學手段

現(xiàn)代化的教學手段可以更好地體現(xiàn)多樣化。適時恰當?shù)剡x用選用多媒體輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”創(chuàng)設教學情境，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，既活躍了學生的思維，又激發(fā)了學生的興趣，這樣學生就能興趣盎然地投入到教學活動中。在一定的情景下，學生非常重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于發(fā)揮主動性，樂于思考，積極配合，從而使老師的以教為主變成學生的以學為主，這樣就可以優(yōu)化教學過程，提高教學質量。播放一段錄像，傾聽一段錄音引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的有意注意，而且使學生的注意力一直被老師牽引著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，提高教學效率。

4.教師要善于激勵評價

教師要善于激勵評價，調動學生學習的積極性，達到小學數(shù)學課堂有效教學。教師在課堂教學中，時刻都在通過自己的言語、表情、手勢等對學生進行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學生，尋找、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，開發(fā)學生的潛能。要為不同的學生提供不同的展示機會，并及時、有針對性地作出評價，使學生體驗成功，建立信心。教師要鼓勵學生進行自我評價和對他人的評價。自我評價能提高學生的積極性與主動性，更能促進學生進行反思。通過對他人的評價，學生能從中認識自己的優(yōu)勢與不足，更能全面地認識自我，從而吸他人之長，棄自己之短。教師的激勵評價要適度。激勵不能一味表揚，太多的表揚不利于學生的自我評價；要善待學生的錯誤，不可損傷學生的自尊心與自信心，善于發(fā)現(xiàn)其可取之處，并給予鼓勵。

5.重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學效果。例如教學兩步應用題時，以下題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析的，根據一個問題和一個已知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯(lián)系和不同點。較快地掌握兩步應用題有什么聯(lián)系和不同點，較快地掌握兩步應用題的分析和解答方法。這要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得良好的課堂教學效果。

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