讓學生在數(shù)學課堂上“能說會道”

王鋒

摘 要： 學生在數(shù)學課堂上“說”的能力是數(shù)學思考中的一個方面，是學生解決問題能力的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學生“說”的能力，能促進學生對數(shù)學的思考，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞： 中學數(shù)學 說數(shù)學 能力

學生數(shù)學課堂上“說”的能力是數(shù)學思考中的一個方面，是學生解決問題能力的具體體現(xiàn)。因此要在課堂上引導(dǎo)學生圍繞教學重難點采取多種方式反復(fù)表達思考過程和結(jié)果，讓每個學生都有說的機會，都愿意說。因為培養(yǎng)學生“說”的能力，就是培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，它能促進學生對數(shù)學的思考，提高課堂教學效率。所以，課堂上學生的說和做應(yīng)該是相輔相成的。那么，如何培養(yǎng)和提高學生“說數(shù)學”的能力呢？我通過一段時間的實踐研究，總結(jié)出以下幾點。

一、針對學生上課時喜歡安靜地聽，舉手發(fā)言積極性不高，提出策略，以提高學生“說數(shù)學”的興趣。

1.個性化評價，建立學生“說數(shù)學”的欲望。

（1）當一個問題拋出后，舉手的學生比較少時，我會用這樣的語言激勵學生，如：“開動腦筋哦，比一比誰最勇敢，能大膽地把自己的想法講給大家聽。”再如：“這個問題老師也想不太明白，看看誰能當小老師，來教教大家?！?/p>

（2）當學生回答問題正確后，我的評價語是：“你說得真不錯！老師為你鼓掌?！薄靶±蠋熤v得真好，我們還想再聽一遍，你能給大家再講一遍嗎？”“你的聲音真好聽?！薄澳愕慕忸}思路真獨特！”……

（3）當學生回答錯誤時，我會說：“沒關(guān)系，你再想一想，聽聽別的同學怎么說?！薄半m然×××說錯了，但老師覺得他很勇敢，能大膽地發(fā)表自己的見解。好樣的。”防止學生間的嘲笑現(xiàn)象，通過換位思考教育學生嘲笑他人是不文明、不尊重他人的表現(xiàn)。盡可能地讓學生感受到老師沒有因為自己回答錯誤而生氣，在課堂上自己真的可以暢所欲言自己的想法，哪怕說錯了也沒關(guān)系。

2.獎勵“發(fā)言小卡片”，增強學生“說數(shù)學”的欲望。

發(fā)言小卡片，是我用彩色紙打印出來的，分兩種顏色。

黃色上面寫著：“你真棒，能大膽舉手發(fā)言！”用來獎勵給那些舉手發(fā)言積極但問題并沒有回答正確的學生。目的是肯定他們積極參與思考和交流，不會因為自己沒有回答正確而心情失落。

紅色上面寫著：“你真棒，課堂上積極思考，回答正確！”用來獎勵那些回答問題正確的學生。

學生集齊10張小卡片，就能和老師換一張關(guān)于“上課認真聽講、積極思考，大膽發(fā)言”的表揚信。

經(jīng)過一段時間的實踐操作，發(fā)現(xiàn)學生對小卡片很喜歡，課間或午間經(jīng)常能看到有學生在整理自己的小卡片。我也能感受到學生拿著集齊的10張小卡片來和我換表揚信時的喜悅。有的學生還因此和家長有了一個約定，拿到幾張表揚信可以有相應(yīng)獎勵，因此效果不錯。

二、針對課堂上學生“說數(shù)學”的機會少，為學生創(chuàng)設(shè)各種“說數(shù)學”的機會。

1.訂正錯題時，“說”錯誤原因及思考過程。

學生訂正錯誤時，經(jīng)常會出現(xiàn)不看題目導(dǎo)致做錯的情況，先擦掉再說。有的學生正因為沒有找到錯誤的原因，第二遍重復(fù)出現(xiàn)同樣的錯誤，訂正效率非常低下。因此，我對我的學生訂正作業(yè)有兩個要求：

（1）要求學生，拿到作業(yè)本時，先仔細看錯誤，不要盲目地擦掉，根據(jù)錯誤好好分析或思考我為什么錯？錯在哪里？然后開始書寫正確答案。

（2）到我身邊進行錯題再批時，要能用自己的語言表達錯誤原因，并說說自己的思考過程。

2.課堂教學過程中，安排“同桌互說”的環(huán)節(jié)。

如：教學滬科版九年級第二十四章“相似三角形”時，在初步認識相似三角形后，為了讓學生真正理解相似三角形的判定方法，我讓同桌互相說相似三角形的含義；在自己動手創(chuàng)造相似三角形后，讓同桌互相說自己創(chuàng)造的相似三角形的特征。

3.當小老師幫助同學“說”解題思路。

當學困生作業(yè)中出現(xiàn)很多錯題時，我會請成績優(yōu)秀的學生幫忙，一對一地為學困生講解。這樣一來，優(yōu)等生通過講解題目意思，使自己的解題思路更清晰了，語言表達能力得到了很好的訓練，還幫助了學困生。學困生聽同學的講解，由于避免了在老師身邊緊張的心情，因此比在老師身邊聽得更好、更有效。

三、針對學生不會說，說不清楚，教會學生“說數(shù)學”的方法。

1.重復(fù)老師和同學的話，讓學生說得完整。

模仿是一種很好的練習說話的方式。學困生語言組織和概括能力較弱，對一些比較難表達的語句，我在教學過程中經(jīng)常特意強調(diào)比一比誰的耳朵最亮？老師講完后請你來講給大家聽，看誰聽得最認真，能重復(fù)×××的話。如下面這道題：

“植樹節(jié)這天，老師帶領(lǐng)24名女生和32名男生到植物園種樹，老師把這些學生分成人數(shù)相等的若干個小組，每個小組的男生人數(shù)都相等，請問，這56名同學最多分成幾組？”

這道題的答句比較難說，請了幾位學生都不能說完整。于是我就示范說：“24、32、56三個數(shù)的最大公約數(shù)是8，所以56名同學最多能分成8組，每組3個女生，4個男生?！比缓笪抑钢闶?，先請說話能力比較強的學生說，再請不太會說的學生模仿著前面的學生把話講完整、講清楚。

2.評價老師和同伴的回答，讓學生說得精彩。

針對老師或?qū)W生的回答，能合理地組織自己的語言評價他人說得是否正確，是否合理，有的時候甚至可以進行辯論，這有利于學生之間的互相交流，能達到互相啟發(fā)的效果，還能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、思維能動性。因為在與他人的爭論中，要想獲勝，就得讓自己思維敏捷，腦筋動得快。因此在課堂中我經(jīng)常這樣問學生：你覺得×××說得怎樣？這樣的解決思路可以嗎？你同意他的說法嗎？……

語言是思想的載體，而數(shù)學語言就是數(shù)學思維的載體，掌握好數(shù)學語言是有效學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)之一。加強學生“說”數(shù)學的訓練，就是提高學生使用數(shù)學語言的能力。通過“說”數(shù)學的訓練，學生練出了口才，練出了膽量，更練出了智慧。

參考文獻：

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