談談數(shù)學課堂問題設置的實踐

林建財

摘 要： 在課堂教學中要重視師生的雙邊活動，精心設置問題，引導學生通過思考問題、回答問題、解決問題活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生積極思考的習慣和學習興趣，對學生的語言能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。

關鍵詞： 數(shù)學課堂 設置問題 課堂內(nèi)容

教師要上好一堂課，誘導學生思考是很有必要的，如何誘導學生逐漸理解重點、難點直至掌握，對于教師來說，怎樣設置問題顯得非常重要。數(shù)學教師通過課堂教學傳播數(shù)學知識，讓學生學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。如何設置問題比較有技巧，能調(diào)動學生學習的積極性，我談談自己的看法。

一、從學生的具體情況出發(fā)，根據(jù)課堂內(nèi)容設置問題

學生生活環(huán)境不同，性格各異，掌握知識能力有差異，在課堂設置問題提問時，教師要全面分析全班同學的實際情況，提出具有一定難度的問題，通過學生的斟酌考量，對問題的精要部分進行提煉，分析綜合能夠得出答案。這就要求教師所提的問題要注意難度適宜，問題如果問得太難，甚至是偏題、怪題，學生思考找不到突破口，想了很長時間也弄不明白問題的關鍵，這樣不能激發(fā)學生積極思維，不能誘發(fā)學生探索教學內(nèi)容、掌握課堂數(shù)學知識，久而久之，學生參與課堂活動逐漸減少，教師只能自問自答，課堂教學效率也就大打折扣。相反，問題如果問得簡單、淺顯，對解決重點、突破難點知識沒有啟發(fā)性，學生一聽到問題就能立即回答出來，這樣的問題流于形式，不利于學生思維的發(fā)展，不利于學生能力的培養(yǎng)。例如在教學《用百分數(shù)解決問題》時，我先出示例題進行復習：光明電器廠上個月生產(chǎn)微波爐1600臺，這個月生產(chǎn)微波爐數(shù)增加了?，F(xiàn)在電器廠里有多少臺微波爐？引導學生找出這道題目的關鍵字眼，再根據(jù)數(shù)量關系作出解答，1600×（1+）=2600臺，接著出示例題：光明電器廠上個月生產(chǎn)微波爐1600臺，這個月生產(chǎn)微波爐數(shù)增加了62.5%?，F(xiàn)在電器廠里有多少臺微波爐？引導學生認真閱讀題目，理解題意，明確這道題把什么看成單位“1”。我提問學生：“這個月生產(chǎn)微波爐數(shù)增加了62.5%”這句話告訴我們什么含義呢？這個月生產(chǎn)微波爐數(shù)增加的部分是原有的62.5%。這個月生產(chǎn)微波爐數(shù)是原有的162.5%，小組交流討論后，學生列式計算：第一種：1600×62.5%=1000（臺），1600+1000=2600（臺）。第二種：1600×（1+62.5%）=1600×162.5%=2600（臺）。最后總結(jié)，通過這道題的訓練，學生知道求一個數(shù)的幾分之幾和求一個數(shù)的百分之幾，都要用乘法計算。當然，設置問題還要從學生的年齡的特點和性格特征出發(fā)，小學生總是活潑好動，充滿好奇心，對比較有趣味的事物特別專注，因此，我們在課堂教學中，設置問題就要注意內(nèi)容適合學生的思維特點和趣味性，吸引學生投入問題思考，促進問題情境的產(chǎn)生和解決，激發(fā)學生的求知欲望。

二、設置問題要抓住問題的核心，針對問題的關鍵點

三、教師要重視問題回答的總結(jié)和評價

在課堂教學過程中，教師為了引導學生積極思考，幫助學生掌握數(shù)學知識，提出一些問題，讓學生能很好地組織討論。在學生回答完問題后，教師要對回答的結(jié)果予以評價。上課提問之后對學生的回答正確的，要肯定回答的結(jié)果，并引導學生的思維向縱深方向發(fā)展；回答錯的，教師要注意用婉轉(zhuǎn)的語氣及時更正錯誤，改正思考的方法，同時要注意給予學生激勵性評價；不全對的，應重點引導學生哪些方面存在不足之處，應注意將問題考慮得全面些，讓學生考慮問題認真詳細；同時要對學生回答正確的地方加以表揚鼓勵，對回答得不符合問題題意的，要幫助分析原因，了解錯誤所在，避免下次犯同樣的失誤。要防止對學生回答作過于簡單的評價，或作似是而非的模糊不清的評價，否則會扼殺學生回答問題的積極性。因此，上課前教師的備課顯得非常重要，教師要把本課的知識結(jié)構進行梳理，找出本節(jié)課的重點和難點，設計出學生要達到什么教學目標，針對教學內(nèi)容要設置什么問題，這些問題的回答要達到什么預期的結(jié)果，這些都是教師要深刻思考的內(nèi)容，從學生的知識水平考慮，發(fā)揮學生的主體作用，最后達到學生掌握知識、應用知識的目的。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師要加強問題教學，重視引導學生自主探究，充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生潛能。課堂提問是教師教學中不可缺少的手段，小學數(shù)學教師要不斷探索課堂提問的方法，使課堂提問發(fā)揮誘導學生積極思考，有助于學生思維能力的培養(yǎng)。