讓學(xué)生寫身邊的事感悟身邊的情

高大永

摘 要： 初中寫作在基礎(chǔ)教育階段顯得尤其重要，但初中生的寫作在某些方面不能令人滿意，是大家所共知的。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出應(yīng)多讓學(xué)生寫身邊的事，從而易悟出身邊的情。

關(guān)鍵詞： 寫事悟情 重于真實(shí) 觀察生活 事物特征

筆者在初中語文教學(xué)中，感到學(xué)生的寫作有些令人頭疼，學(xué)生不能表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考，寫不出真情實(shí)感。為什么學(xué)生的寫作如此糟糕？從我們身上完全可以找到具體之存在問題，平時(shí)讓學(xué)生寫身邊的事情了嗎？沒完全。學(xué)生不寫身邊的事情，又怎可悟出身邊的情呢？所以，在平時(shí)的學(xué)生寫作中，多讓學(xué)生寫身邊的事，學(xué)生就比較容易悟出身邊的情了。

一、讓學(xué)生寫身邊的事需學(xué)生多深入觀察生活

初中學(xué)生的一些觀察，一般都停留在走馬觀花上。學(xué)生走馬觀花，是不可能建立對事物之深刻印象的，倘若平時(shí)不比較甚至深刻地觀察生活，那下筆時(shí)根本不能寫出極其真實(shí)的情感。因此，要寫出其真實(shí)的情感，需要學(xué)生觀察的深入。怎樣讓學(xué)生做到觀察深入呢？筆者認(rèn)為平時(shí)學(xué)生要多觀察。但對于現(xiàn)在的初中學(xué)生，真正能夠多觀察的學(xué)生不是很多，因?yàn)樗麄円呀?jīng)被一些作業(yè)壓得氣喘吁吁，哪有時(shí)間觀察。真正可以多觀察的學(xué)生，他們對自己的周圍總沒有濃厚的興趣，總感到旅游勝地才是他們的理想去處。校園內(nèi)，家庭內(nèi)；教師、學(xué)生，父親和母親，他們似乎那樣熟悉，感到自己沒有觀察的必要。那學(xué)生平時(shí)的所寫，只能是比較勉強(qiáng)地東拼拼和西湊湊、東拉拉西扯扯。這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)都是學(xué)生寫身邊的事悟身邊的情之大敵，老師有必要為學(xué)生消滅這些“敵人”。因此，在平時(shí)，筆者比較關(guān)注學(xué)生的多觀察，尤其是學(xué)生那種深入性的觀察。和學(xué)生在一起時(shí)，多為學(xué)生造勢，哪怕是天空中的一朵流云，筆者都于“哇”之一聲，讓學(xué)生立馬感到天空中的流云是那樣的令人驚訝，為什么如此驚訝？學(xué)生便憑著自己的眼力盡力尋求那流云的美。如果我們趁熱打鐵，讓學(xué)生觀察流云的變化，學(xué)生會看到流云的動態(tài)美。即使不和學(xué)生在一起，也要吊起學(xué)生深入觀察的胃口，激活學(xué)生變換角度觀察同一事物。當(dāng)然，還需要我們對學(xué)生進(jìn)行深入觀察的指導(dǎo)實(shí)踐，這指導(dǎo)性的實(shí)踐可以從教材文本中獲取，學(xué)習(xí)一篇篇文章，都要讓學(xué)生自己感悟大家的筆下為什么就是如此生動、具體、形象、逼真和傳神，于筆觸的感悟中逐步形成學(xué)生深入觀察的能力。

二、讓學(xué)生寫身邊的事需學(xué)生多抓住事物特征

還記得2005年，江蘇省一高考考生的《懷想天空》一文，起先被閱卷老師評判為38分，后經(jīng)閱卷組長何永康先生判為54分。這16分的差距，對考生來說是多么的重要。筆者從江蘇省著名特級教師曹津源先生所著的《慧眼巧識真情文》中明確了何先生將此文判為54分的原因，這給筆者帶來的啟迪是，學(xué)生對自己所觀察的事物或者事情，必須努力抓住其特征。江蘇那考生所寫的，是一位普通的不能再普通的農(nóng)民，但這位農(nóng)民父親在田間的勞作時(shí)與考生之間的對話，令考生感到眼前的父親對自己來說是比天還大，對自己的情比天還要深。這將給我們以深深的啟迪，一個(gè)農(nóng)民在田間割麥子，勞動的項(xiàng)目不能給人以驚天動地的感覺，所說的話那么普通平實(shí)。但考生著實(shí)抓住那個(gè)特定的時(shí)間——夏日炎炎，又抓住父親那平實(shí)且感人肺腑的話語，所寫出來的就達(dá)到驚人的感動效果，這感動了何永康先生。對此，我們可以得出這樣的結(jié)論，要讓學(xué)生寫好身邊的事，必須讓學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)那些身邊之事本身的特征，這特征哪怕就是一點(diǎn)點(diǎn)，也要比較深刻地挖掘出來，這就需要在平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地把握。對學(xué)生多抓住事物特征的觀察，比較好的辦法是讓學(xué)生多角度地觀察，在多角度進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上再進(jìn)行多角度的思考。譬如，2015年是反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，天安門廣場舉行隆重的閱兵儀式，全國性放假一天。筆者要求學(xué)生利用放假的機(jī)會收看閱兵儀式的盛況，并張開想象翅膀，對閱兵儀式進(jìn)行多角度的觀察和思考，力求通過自己的觀察形成真知灼見。從后來學(xué)生所書寫的內(nèi)容看，可以稱得上是百花齊放。雖然學(xué)生對閱兵儀式的感悟還比較稚嫩，但字里行間流露出自己的真實(shí)感受，尤其是對閱兵儀式的相關(guān)特征書寫得那樣的逼真形象。

三、讓學(xué)生寫身邊的事需學(xué)生表達(dá)感受多創(chuàng)意

臺上一分鐘，臺下十年功，這說的是演員，能否遷移來說學(xué)生的寫作，當(dāng)然完全可以。我們可以視學(xué)生的寫作為臺上的一分鐘，可以視學(xué)生的觀察和感受的表達(dá)為臺下的十年功。從這個(gè)意義上講，初中學(xué)生寫作前，或者就是嚴(yán)格意義上的平時(shí)，我們是否要讓學(xué)生做些觀察基礎(chǔ)上的感受表達(dá)？學(xué)生的表達(dá)感受當(dāng)應(yīng)求得表達(dá)的多創(chuàng)意，沒有學(xué)生平時(shí)觀察感受表達(dá)的多創(chuàng)意，寫作時(shí)則往往會是老生常談，那就根本上談不上什么新意了。所以，于情于理的平時(shí)，必須從為了學(xué)生的一切的角度踐行學(xué)生感受表達(dá)多創(chuàng)意的問題。這可以踐行的地方比較多，如閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在感悟教材文本的基礎(chǔ)上著力思考作者是怎樣有創(chuàng)意地表達(dá)自己所續(xù)寫的事物的。入選于初中語文教材的篇篇目目，對所描述的事物是那樣的獨(dú)特，作者可以說比較好地有創(chuàng)意地表達(dá)自己對事物的感受。學(xué)生讀畢一篇篇作品，應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生感悟。我們完全可以看到的是，學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)作者，說出自己對事物的感受，這就可以比較好地碰撞思維，產(chǎn)生思維的火花，說出自己有創(chuàng)見的感受。諸如此類的有創(chuàng)見地感受表達(dá)實(shí)踐，實(shí)踐的時(shí)間長了，學(xué)生會形成一種自不自覺的思維活動，看到一事物，就會極力從頗有創(chuàng)意的角度進(jìn)行思考。

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