對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)探索

史鳳娟

1.營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

著名的教育實(shí)驗(yàn)羅森塔爾效應(yīng)表明：在日常教學(xué)中，教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的期望，抓住各個(gè)時(shí)機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐的積極性。教師可因人而異，設(shè)計(jì)一些難易適中的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。教師還要在課堂上多使用一些激勵(lì)的話語(yǔ)，如：“Well done”，“Excellent”，“Try your best”，“Never give up”，“We believe you are the best”，“Keep up your courage， please”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿自信，不斷進(jìn)取。和諧的師生關(guān)系、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，可為實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并且很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和持久性。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

2.1教師得讓學(xué)生明白“記什么”。在初中英語(yǔ)課堂上，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句子之外，還要引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂中的問(wèn)題。

2.2教師得指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。學(xué)生聽(tīng)、想、發(fā)言、交流與記筆記在時(shí)間上是沖突的，教師要讓學(xué)生明白“聽(tīng)清、聽(tīng)懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接在書(shū)本上用不同的符號(hào)標(biāo)注，如：重點(diǎn)句子用單下劃線，重點(diǎn)短語(yǔ)用雙下劃線，關(guān)鍵的介詞打圈，引導(dǎo)定語(yǔ)從句的連詞用三角標(biāo)注，等等。

2.3教師得引導(dǎo)學(xué)生在課后做好課堂筆記的整理。筆者要求學(xué)生當(dāng)天的筆記必須當(dāng)天完成整理，并根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，經(jīng)常提醒學(xué)生對(duì)課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此達(dá)到讓課堂筆記真正提高教學(xué)效率的目的。

3.教師課前要做好充分準(zhǔn)備

3.1準(zhǔn)確定位和設(shè)計(jì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)課標(biāo)要求和當(dāng)堂內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)表述知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)；教師對(duì)目標(biāo)要有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，用好現(xiàn)實(shí)的鮮活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；保證每節(jié)課都要圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)并實(shí)現(xiàn)。

3.2深入研究教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。教師課前的準(zhǔn)備不僅包括教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)。每節(jié)課前，教師都要在吃透三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上仔細(xì)研究學(xué)情、深入挖掘教材、實(shí)現(xiàn)用教材教而非教教材；精心進(jìn)行教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（包括每環(huán)節(jié)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及大概用時(shí)）；預(yù)想教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施，搞好每一教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接。

3.3組織、指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課前15分鐘左右的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)材料，靜心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案。不會(huì)的問(wèn)題用紅色筆標(biāo)出，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，小組長(zhǎng)要做好調(diào)控，組織同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，認(rèn)真檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)案，確保自學(xué)效果。

4.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

課堂是傳道授業(yè)解惑的重要場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)者吮吸知識(shí)的沃野。課堂教學(xué)是一門(mén)綜合藝術(shù)，要上好一堂課，猶如演好一臺(tái)戲一樣，有許多因素和環(huán)節(jié)，其中，師生雙邊活動(dòng)是極為重要的。學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的獲取，要通過(guò)教師的正確“導(dǎo)”、“教”引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)。他們是受教育者，是認(rèn)識(shí)世界的主體，對(duì)教師的講解、引導(dǎo)具有主觀選擇性，只有符合青少年主觀愿望的東西，他們才樂(lè)于接受。教學(xué)方法是形成最佳課堂教學(xué)氣氛的重要保證，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師教育性和創(chuàng)造性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師使用教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越熟練，課堂氣氛就越活躍。著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。如果不能營(yíng)造這樣良好教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！敝袑W(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力營(yíng)造輕松自然，充滿和諧的良好課堂氛圍，使學(xué)生保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活潑，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，構(gòu)建和諧高效的課堂氛圍。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣

5.1使用工具書(shū)的習(xí)慣，要有一本好的工具書(shū)。

5.2預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求。

5.3在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分析，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞，對(duì)重要詞組、重要短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能造句，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。

5.4整理錯(cuò)題的習(xí)慣，提高學(xué)生改錯(cuò)的目的性和自覺(jué)性。

5.5閱讀課外書(shū)和摘抄的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，隨身攜帶、閱讀、做好摘記。

6.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多用激勵(lì)，慎用批評(píng)

在課堂教學(xué)中，教師要多方面為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和成功，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中獲得自信，得到鼓舞，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要注意把握尺度和因人而異，不同的學(xué)生要采取不同的鼓勵(lì)方式。教師要提高自己的修為，學(xué)會(huì)恰如其分地采用鼓勵(lì)和批評(píng)處理學(xué)生的行為，從處理問(wèn)題的方法中讓學(xué)生感受到你的愛(ài)心。

就激勵(lì)的方式而言，筆者認(rèn)為，可以當(dāng)著全班表?yè)P(yáng)，也可以單獨(dú)叫到跟前談心；可以在課堂上，也可以在課外；可以是口頭的，也可以是書(shū)面的（如在學(xué)生作業(yè)本上寫(xiě)些針對(duì)其個(gè)人的激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，或者夾張小紙條等）；可以是濃墨重彩的，也可以是春風(fēng)化雨的（如通過(guò)一個(gè)小的手勢(shì)，一個(gè)肯定贊許的眼神，經(jīng)過(guò)其身邊時(shí)的一個(gè)俯身等）。激勵(lì)性的語(yǔ)言，教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體英語(yǔ)水平而定。筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)英語(yǔ)程度不錯(cuò)的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很濃厚，因此，筆者在批改作業(yè)時(shí)只用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，有時(shí)是幾個(gè)單詞，如“very good！ good job！ excellent！”等；有時(shí)是幾句話，如“practice makes perfect！i believe you can do it better next time！”等。并適當(dāng)用些教材中的生詞、詞組和句型，或他們不熟悉的較好較新的詞句，這樣既起到了鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，又?jǐn)U大了他們的知識(shí)面。實(shí)踐證明，學(xué)生很喜歡這種方式的交流，他們有時(shí)還會(huì)在評(píng)語(yǔ)中的生詞旁注上中文或?qū)懮匣貜?fù)（英文），極大地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。