構(gòu)建有科學(xué)特色的課堂紀(jì)律

吳婷

身為小學(xué)科學(xué)教師，常常感到課堂過(guò)于雜亂且沒(méi)有章法，致使學(xué)生在探究活動(dòng)中偏離活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，如果約束太多又限制學(xué)生思維，不利于學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法。無(wú)秩序、不良課堂紀(jì)律的存在，很大程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。下面我針對(duì)這一現(xiàn)象談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，小學(xué)生違紀(jì)主要表現(xiàn)為以下幾種行為：

1.存在主、副科觀念，將語(yǔ)、數(shù)、英與音、體、美等科目區(qū)別對(duì)待；

2.行為放縱，上課做小動(dòng)作，與周邊同學(xué)隨便說(shuō)話，實(shí)驗(yàn)中打打鬧鬧，肆無(wú)忌憚；

3.上課走神，不說(shuō)話也不聽(tīng)講，兩眼出神地觀望周?chē)挛铮卮饐?wèn)題時(shí)慌慌張張、信口開(kāi)河；

4.作業(yè)馬虎，有些同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)熱情高漲，但實(shí)驗(yàn)記錄單又臟又亂，只是草草完成任務(wù)，根本沒(méi)有起到鞏固效果；

5.喜歡在老師的講話和同學(xué)的發(fā)言中挑刺，常常跟老師頂嘴、強(qiáng)詞奪理。

針對(duì)以上幾種常見(jiàn)現(xiàn)象，我認(rèn)為原因主要有：

1.學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，沒(méi)有意識(shí)到每門(mén)學(xué)科都是同樣重要的，只是在家長(zhǎng)和老師的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，或者根本沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，沒(méi)有把每門(mén)學(xué)科放在同樣重要的位置；

2.學(xué)生平時(shí)在家行為比較自由、隨便，加上長(zhǎng)輩的寵溺，教師對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控能力不是很強(qiáng)，學(xué)生課堂行為習(xí)慣性地散漫；

3.教師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣；

4.學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)只是熱愛(ài)科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是愛(ài)“玩”，沒(méi)有培養(yǎng)科學(xué)探究的精神；

5.學(xué)生處于叛逆期，愛(ài)炫耀、好出風(fēng)頭，以“跟老師對(duì)著干”為榮。

找到了根源，那么就可以尋找對(duì)策了，根據(jù)上述幾種原因，我認(rèn)為控制課堂紀(jì)律可以從以下幾方面做：

一、認(rèn)真上好準(zhǔn)備課

每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一節(jié)課作為準(zhǔn)備課，主要帶著學(xué)生一起總結(jié)假期里的收獲，講講新學(xué)期里科學(xué)課堂的具體要求，要求一定要講細(xì)。從上課前的準(zhǔn)備工作到實(shí)驗(yàn)時(shí)的要求、實(shí)驗(yàn)后收拾材料，再到下課時(shí)怎么放凳子都要講清楚，同時(shí)讓學(xué)生知道各種違規(guī)行為將會(huì)受到怎樣的懲罰，如亂扔垃圾或者不放凳子的同學(xué)，需要從事清潔工作一次。這樣把規(guī)矩說(shuō)在前頭，學(xué)生在以后課堂上自然會(huì)知道哪些事不能做，會(huì)受到怎樣的懲罰，從而約束自己。

二、授課方法多樣化

小學(xué)科學(xué)課之所以讓教師感覺(jué)亂哄哄的，最主要的原因在于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)一定要慎重，尋求最簡(jiǎn)潔明了的材料為學(xué)生解釋科學(xué)現(xiàn)象，以求教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。有結(jié)構(gòu)的材料會(huì)使學(xué)生專(zhuān)注研究材料結(jié)果，從而避免一些無(wú)關(guān)行為出現(xiàn)。

其次，材料發(fā)放要有次序。是一開(kāi)始就呈現(xiàn)所有材料，還是一樣一樣發(fā)，發(fā)的時(shí)間最恰當(dāng)在什么時(shí)候，早發(fā)材料會(huì)分散學(xué)生注意力，使學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)老師的要求，一心研究到手的材料；遲發(fā)材料又會(huì)耽誤課堂時(shí)間，降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。因此發(fā)放材料的時(shí)間要早早預(yù)設(shè)，以便準(zhǔn)確把握。

三、提升語(yǔ)言藝術(shù)

小學(xué)科學(xué)課堂上有很多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到各種新奇的、易損的器材，很容易使學(xué)生興奮，從而出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如學(xué)生把器材摔破，小組活動(dòng)沒(méi)有組織好等。這些事件有的是由客觀因素造成的，有的是個(gè)性方面的缺陷使然。原因不同，處理起來(lái)自然要因人而異、因事而異。課堂上發(fā)生的這些問(wèn)題往往需要及時(shí)、迅速、果斷地做出決定，同時(shí)，進(jìn)行課堂紀(jì)律調(diào)控時(shí)，教師要充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，多采用積極性語(yǔ)言。

比如一個(gè)小組活動(dòng)后沒(méi)有收拾好器材，可以這樣說(shuō)：“如果把器材整理好那今天就是一百分了！”而不是這樣說(shuō)：“怎么器材這么亂！”再如“你分析得真不錯(cuò)！如果下次能記得先舉手再發(fā)言老師會(huì)更喜歡！”“你講得很有道理，如果能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其他同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！”。總之，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)盡量表現(xiàn)出真誠(chéng)、寬容的態(tài)度，委婉的評(píng)價(jià)用語(yǔ)能讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)自尊心得到保護(hù)，從而更愿意配合老師。反之，直接進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，不僅使學(xué)生自尊受挫，還使其產(chǎn)生逆反心理，故意擾亂課堂。

四、合理搭配各小組

小學(xué)生的課堂紀(jì)律在很大程度上受課堂座位的影響，特別是小學(xué)科學(xué)課，分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)多，加之班級(jí)人數(shù)多，每班都有10個(gè)小組。這樣多的小組開(kāi)展探究活動(dòng)，教師在課堂控制上肯定會(huì)顧此失彼。所以教師給學(xué)生分配座位時(shí)，一定要合理搭配，不同小組間在知識(shí)水平和性格上都能夠大致平衡。讓文靜的、內(nèi)向的與活躍的、外向的學(xué)生坐在一起，能夠促進(jìn)性格互補(bǔ)；讓科普知識(shí)掌握較多的學(xué)生和知識(shí)面較窄的學(xué)生坐在一起，可以在無(wú)形之中幫助后者擴(kuò)大知識(shí)面。所以說(shuō)適時(shí)改變學(xué)生的座位，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生課內(nèi)交往范圍，還有助于維持課堂紀(jì)律，促使學(xué)生更多更好地參與課堂學(xué)習(xí)。

五、提升教師個(gè)人魅力

有人格魅力的教師必然是受學(xué)生喜歡的，學(xué)生很容易對(duì)老師產(chǎn)生崇拜心理，教師要把握這種心理，樹(shù)立起自己在學(xué)生心目中的威信。小學(xué)生雖然人小，“心眼”卻一點(diǎn)兒都不小，老師的優(yōu)缺點(diǎn)及一些小習(xí)慣都會(huì)被他們記在心里。所以科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平及個(gè)人修養(yǎng)，不要因?yàn)橐恍┬∶≡趯W(xué)生心目中留下負(fù)面印象。如果學(xué)生對(duì)教師本人不認(rèn)可，自然不會(huì)認(rèn)可他的教學(xué)，更不會(huì)服從教師管理。教師的一些優(yōu)點(diǎn)，如工作細(xì)心、關(guān)愛(ài)同學(xué)、講原則、講衛(wèi)生、無(wú)不良嗜好等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。

總而言之，小學(xué)生年齡尚小，一些課堂紀(jì)律方面的問(wèn)題需要教師耐心地長(zhǎng)期引導(dǎo)。只有抓住關(guān)鍵問(wèn)題，實(shí)施有效的方法策略，才能確保學(xué)生實(shí)施有效的科學(xué)探究，進(jìn)而培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，提升科學(xué)素養(yǎng)。