對高中生物教學(xué)的幾點經(jīng)驗體會

盛玉山

1.激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣

高中生的學(xué)業(yè)繁重，面對的學(xué)科很多，大多數(shù)學(xué)生偏重語數(shù)外，對生物課的興趣不是很濃厚，生物老師應(yīng)該利用各種資源激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物課的興趣。對于新生，我們不能著急開新課，要讓學(xué)生對生物科學(xué)的歷史有所了解，讓他們知道生物學(xué)在生產(chǎn)、生活等實際應(yīng)用中的作用。還可以通過科學(xué)家的故事激發(fā)他們對生物科學(xué)的興趣，比如，介紹“孟德爾的遺傳實驗”、“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說”等。高中生的青春期心理特點極其明顯，求知欲特別旺盛，獨立性增強(qiáng)，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直，在這種從被動到主動，從依賴到獨立的轉(zhuǎn)變中，他們強(qiáng)烈期盼表達(dá)自己的見解，渴望得到別人的尊重和認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和成就感。為學(xué)生舉例介紹生物科學(xué)理論和技術(shù)的實際應(yīng)用實例就是吸引他們眼球的最好方法。

2.注重實驗課教學(xué)，開展課外科技活動

有效開展試驗同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。教師對所做的實驗不僅要會做，而且要熟練，并要求在實驗前，陳述本次實驗的目的和步驟，激發(fā)學(xué)生興趣。在實驗過程中，要關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，耐心地從旁指導(dǎo)，對實驗中出現(xiàn)的錯漏之處，及時糾正。實驗結(jié)束后，要求每一位學(xué)生寫一份實驗報告，將所觀察到的結(jié)果陳述出來，然后教師給予評分。這樣，既能提高學(xué)生興趣，又能提高其操作能力。在教學(xué)中，對于對生物有濃厚興趣的學(xué)生，可組織成立生物興趣小組，以他們?yōu)楣歉闪α浚_展廣泛的課外活動，如生物故事會，生物講座，生物競賽，生物課外實驗，生物野外實習(xí)，開展研究性課題，等等。課外活動的開展，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣，而且有利于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3.靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行美育滲透

生物教學(xué)中實施美育的方法多種多樣。電化教育是美育的主要載體，現(xiàn)代媒體（電聲、電光、電控等現(xiàn)代化技術(shù)手段）已廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)和相關(guān)活動之中，以植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程為例，采用現(xiàn)代媒體的技術(shù)，充分利用形、聲、色等因素，將教材的內(nèi)容具體化、直觀化，直接作用于學(xué)生的眼耳等器官，表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。美育的特點是形象性和可感性，以美感人，使學(xué)生在自愿享受的愉悅中，不知不覺地受到教育。“美總是感性的，總是以視聽等感覺為出發(fā)點，經(jīng)過視聽等感覺面后顯現(xiàn)的境界。就是感覺的印象、感性的快感之類，并不是如何高等的，也不是如何繁復(fù)的東西，難以就此得著繁復(fù)的意味和深玄的情趣”?？梢?，電化教育的直觀形象性和美育的形象可感性有著直接的內(nèi)在聯(lián)系。其次，可以在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，如通過游戲、研究性學(xué)習(xí)、藝術(shù)等形式盡可能地展現(xiàn)教學(xué)過程之美，使學(xué)生陶醉其中。以基因分離定律中關(guān)于孟德爾為例，學(xué)生自發(fā)編寫劇本時，選擇的內(nèi)容全部是反映孟德爾對知識孜孜不倦的追求和堅韌不拔的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的，這就是學(xué)生自覺或不自覺地發(fā)現(xiàn)美、鑒別美的過程，并將這種社會美創(chuàng)造成為藝術(shù)美，進(jìn)行傳播，以獲得更多的對美的認(rèn)可。

4.加強(qiáng)學(xué)科間知識滲透，使學(xué)生建立完善的科學(xué)的知識體系

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的相互聯(lián)系越來越密切，在教學(xué)中客觀地把握學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。例如，同位素示蹤法在光合作用產(chǎn)物發(fā)現(xiàn)過程中，噬菌體侵染細(xì)菌實驗中的應(yīng)用，血紅蛋白的提取和分離是利用凝膠色譜法、電泳法來解決的等。在生物學(xué)教學(xué)過程中，事物之間的普遍聯(lián)系性隨時可見，另外，哲學(xué)中的許多原理如量變與質(zhì)變、運動與靜止、內(nèi)因與外因、矛盾的觀點在生物學(xué)中也隨處可見。例如：介紹光合作用過程從新陳代謝的角度看是一個同化過程，但其中也伴隨物質(zhì)和能量釋放即異化作用。從對立統(tǒng)一規(guī)律角度看，矛盾是一切事物發(fā)展的源泉，世界上任何事物都充滿矛盾。生物體的生命活動正是在物質(zhì)的合成與分解這對矛盾的對立統(tǒng)一中不斷完成新陳代謝等生命活動，實現(xiàn)自我更新。在生物科學(xué)知識教學(xué)中，不斷滲透學(xué)科間知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，重視學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生建立完善的科學(xué)知識體系觀。

5.遺傳題解題要理清思路

不管是選擇題還是填空題，是一對性狀還是多對性狀，是普通的遺傳題還是人類遺傳病，看到題目第一步，就是理清題目思路，題目背景肯定是交代了兩個怎么樣的親本，經(jīng)過雜交、自交等環(huán)節(jié)，產(chǎn)生了怎樣的后代，最后問相關(guān)個體的基因型、表現(xiàn)型及其相應(yīng)概率。為了盡快抓住題目核心，理清思路，方法是用畫遺傳圖解的方式，把文字信息換成熟悉的遺傳符號。平時解題多動筆，多訓(xùn)練，慢慢熟練后，這一步有些環(huán)節(jié)可以在腦袋中完成，寫出關(guān)鍵點即可，但開始時，最好是完整地寫出圖解。很多學(xué)生解題習(xí)慣不好就是平時懶動手打草稿，不喜歡寫這個圖解，覺得麻煩或者浪費時間，這種想法是不對的，其實一個完整的遺傳圖解寫出來后，題目的答案都已經(jīng)出來了。要提高解題速度和正確率，必須經(jīng)過規(guī)范書寫遺傳圖解的訓(xùn)練，熟練后自能生巧。

6.教師要注重教學(xué)語言的民主性、幽默性、啟發(fā)性、激勵性，營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍

“同學(xué)們能配合老師上好這節(jié)課嗎？”“你能給老師說一說你的看法嗎？”這些在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的語言顯示著教師的權(quán)威，學(xué)生對自己想法的表述背后內(nèi)心往往期待著教師對自己想法的評判。如果我們能把在課堂上與學(xué)生交流時把稱謂改成“我”、“我們”就可以折射出平等的師生關(guān)系。把幽默引入課堂既有利于塑造教師的自我形象，又可以調(diào)劑課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的心境下領(lǐng)會知識。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化教學(xué)語言的開放性，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激勵學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)。

7.高三生物復(fù)習(xí)要精練精析，提高復(fù)習(xí)效率

少而精的練習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，更是高考復(fù)習(xí)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。有些學(xué)生用做題代替讀書，甚至存在僥幸心理，希望能與高考題撞上。高考試題杜絕陳題，學(xué)生盲目沉溺于“題?！敝胁坏M時費力，對高考幫助有限，甚至還可能起反作用。為達(dá)到精練高效的效果，教師一方面要精心挑選一本練習(xí)冊，并作適當(dāng)修改、刪減，分層次讓學(xué)生認(rèn)真完成，另一方面要精心設(shè)計習(xí)題、考題，避免重復(fù)，或采用“老題新做”，以便更好地反映教與學(xué)的情況并隨時進(jìn)行必要調(diào)整。