史料在高中歷史教學中的應用

杜贏贏

摘 要： 史料在高中歷史教學中起著越來越重要的作用，由于史料種類繁多，因此教師應該在教學中選取實用性強的史料并能靈活搭配使用。同時史料的應用目的是更好地促進學生學習，教師可以在教學中結合學生認識水平和教學重難點，合理設置問題，以更好地引導學生完成自主學習，實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞： 史料 高中歷史教學 教學應用

近年來，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，為了改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，史料運用在高中歷史教學中受到廣泛關注。一方面史料應用能夠讓學生切實了解一段歷史，有助于他們培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，激發(fā)他們對歷史的敬畏，提高對歷史學科的興趣。另一方面，隨著高考試題越來越重視考查學生的史料分析和理解能力，史料教學也成為必要。在教學過程中學會靈活運用史料，不僅能豐富課堂知識，而且能加深對學生的影響，調動學生學習積極性[1]。新課改下學生不應該僅僅是被動接受老師灌輸，而要能根據(jù)相關史料形成自己的理解和感悟，提高自主學習水平。

一、史料的分類

史料的分類大致上分為兩種：文字史料和圖片史料。

文字史料又包括文獻史料和文藝史料。文獻史料可以參考歷史正史、別史、傳記、檔案甚至是雕刻的古文字類等；文藝史料是指涉及歷史課本知識的詩詞及話本小說之類的文學作品。歷史文獻資料豐富，內(nèi)容充實是教學的重要前提，而適當?shù)摹⒂腥さ奈乃囎髌芬材芗由顚W生對課本知識的理解和感悟，可以用作與正史互補的材料。

圖片史料是將課本中的實物以圖片形式呈現(xiàn)出來的教學材料，它的優(yōu)點是更加直觀和具體，從另一層意義上說它也包含影視資料。相對于抽象的文字表達，圖片史料通過與古人或古文物面對面的對話與了解，更能傳達歷史的重要信息。教師課堂上可以用圖片豐富課堂內(nèi)容，吸引學生眼球，為學生了解歷史事件提供實物依據(jù)。

二、史料選取分析

1.適當選取史料與教學內(nèi)容匹配

中國擁有上下五千年的歷史，史料豐富異常。然而高中課程緊張，如何在教學過程中恰當選用史料至關重要。既要能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，又不能占用寶貴的教學時間，這就要求教師選用實用性強的史料。史料并非越有趣越好，即使這些史料能使學生興趣盎然，但是并不是都具有很強的實用性。教師要根據(jù)教材重點和難點，并結合學生特點，選取最切合教學目標的史料進行教學。例如在《中國近代史》教學中，關于這方面的影視作品非常多，有《甲午風云》、《火燒圓明園》、《鴉片戰(zhàn)爭》等，但是時間有限，教師在課堂上不可能將它們一一呈現(xiàn)，這就要求教師在史料選取過程中，選取實用性最強的史料，在最大限度滿足學生的學習需求的同時完成教學任務，為教學增值。

2.篩選多元化史料

選取的史料應該多種多樣，每天都跟學生重復歷史故事，學生必然會產(chǎn)生厭煩心理，并且有些久遠的歷史故事如果沒有實物做參考，則學生并不能領會其中深意。所以在實際教學過程中，更多地應該將文字史料和圖片史料結合在一起。除了課堂中經(jīng)常使用的文獻史料，歷史短片、圖片等，教師也可以適當展示一些詩詞、數(shù)據(jù)表格等資料，將各種史料靈活搭配運用，既能使課堂內(nèi)容更加豐滿，更能激發(fā)學生學習興趣。

3.史料選取需要與學生實際情況匹配

新的課程改革要求以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，因此，選取史料的時候最重要一點就是要符合學生的認知水平和心理特點[2]。尤其是在面對理解能力不同的學生時，教師一定要做到因材施教。對于理解能力很強的學生，可以完全照文獻史料講解，而對于理解能力稍差的學生，教師可以轉換成簡單的語言進行表達。這樣才是真正面對全體學生，才能真正實現(xiàn)整個課堂的教學增值。

三、史料的運用技巧

運用史料最根本的目的是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對歷史有更深層次了解，以更好地把握書本上的知識重難點。因此，在應用史料之前或者之后，教師應該合理設置幾個小問題讓學生回答。問題設置應該注意以下幾方面：（1）問題的目的是吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣。（2）問題要符合學生認知水平。（3）符合教學重難點和教學目標。（4）問題要有連貫性，啟發(fā)學生從易到難、循序漸進地思考。

例如在講到如何評論秦始皇的功過問題的時候，教師可先向學生提問：秦始皇做過哪些事你們清楚嗎？然后配合圖片和文字講說秦始皇生平事跡。

根據(jù)材料設置問題：

（1）秦始皇是中國第一個皇帝嗎？這是功還是過？

（2）秦始皇登基之后是如何鞏固中央集權的？

（3）所以我們應該怎樣評價秦始皇？

根據(jù)上述問題，引導學生客觀評價秦始皇的功過問題，讓學生明白任何事情都要從兩方面看待。這樣既能完成課堂教學，又有助于提高學生史料分析能力。

綜上所述，教師在教授課本知識的同時，不能忽略史料的重要作用，適當合理地利用史料引導學生學習將成為教學的一大助力。相信在以后的高中歷史教學中，史料也必將帶來更多意想不到的效果。

參考文獻：

[1]王遇鈺.史料在高中歷史教育中的應用研究[J].教師，2014，34：42.

[2]欒冠榮.史料在高中歷史教學中的選擇及應用[J].啟迪與智慧（教育），2014，11：94.