讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加精彩

那銀

摘 要： 本文就英語(yǔ)教學(xué)中存在的啞巴英語(yǔ)問(wèn)題提出創(chuàng)境活思、互動(dòng)交流、情景模擬等教學(xué)策略，旨在闡述激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的重要意義。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)表達(dá) 發(fā)言情境 活動(dòng)交流 情景模擬

英語(yǔ)作為一種輔助性工具語(yǔ)言，交際性是其主要特征。運(yùn)用英語(yǔ)靈活主動(dòng)表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該掌握的必備技能。但在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不會(huì)表達(dá)、不能交流則影響到他們的語(yǔ)言認(rèn)知，不利于他們準(zhǔn)確靈活地明白表達(dá)意圖，不能正確地使用英語(yǔ)交際溝通。由此可見(jiàn)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)谙嗨魄榫持兄鲃?dòng)表達(dá)、積極交流和大膽展示，更有利于他們主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為表達(dá)運(yùn)用技能。

一、創(chuàng)設(shè)自由發(fā)言情境，讓學(xué)生七嘴八舌

言為心聲，情由境出。通過(guò)自由的情境引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)和主動(dòng)交流，使他們?cè)谄咦彀松嗟倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的有趣內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在自由發(fā)言的情境中主動(dòng)交流，使得課堂教學(xué)環(huán)境氛圍更寬松愉悅，有利于學(xué)生主動(dòng)接受。

在創(chuàng)設(shè)自由發(fā)言的情境中，應(yīng)給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit 2Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”時(shí)，不妨通過(guò)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境，建議學(xué)生扮演導(dǎo)游，給Millie介紹有關(guān)香港的情況，就“How much do you know about Hong Kong？”和“What do you learn from Kitty’s letter？”等問(wèn)題，主動(dòng)提出自己的意見(jiàn)和看法，讓他們有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程，建議他們就“How am I going to introduce Hong Kong？ ”進(jìn)行主題演講，讓他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)自己的過(guò)程中不斷挖掘自身的表達(dá)潛能。

運(yùn)用這樣的方式活化教學(xué)，學(xué)生在受到關(guān)懷的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)課堂教學(xué)，增強(qiáng)自己的認(rèn)知思維。在創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)情境過(guò)程中，應(yīng)該多圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)與教材相似的情境。教師多參與學(xué)生的互動(dòng)交流，多留下空白引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的思考主動(dòng)表述，從而不斷活化自己的認(rèn)知思維。通過(guò)這樣的民主自由課堂情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在不斷調(diào)整自己感悟思維的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身的表達(dá)信心，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

二、注重互動(dòng)交流呈現(xiàn)，使學(xué)生各抒己見(jiàn)

多給學(xué)生交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中不斷調(diào)整表達(dá)思維，便于他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題。讓學(xué)生有各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)诒舜嘶?dòng)的過(guò)程中有針對(duì)性地訓(xùn)練，有利于他們將知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為表達(dá)運(yùn)用，提高運(yùn)用的靈活性和敏銳性。

在課堂教學(xué)中，多運(yùn)用任務(wù)化互動(dòng)探究方式，使得課堂更充滿情趣。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，可通過(guò)任務(wù)化互動(dòng)形式，就“How much do you know about Rome？”發(fā)表自己的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“How do British people greet the others？”和“How do you understand‘When in Rome，do as the Romans do？’”進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解。教師可針對(duì)學(xué)生的互動(dòng)交流情況，引導(dǎo)他們就“What do you learn from Daniel and Jenny’s talk？”提出自己的觀點(diǎn)，幫助他們深化理解感知。

通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地交流，使得他們?cè)谥鲃?dòng)合作的過(guò)程中充滿激情地投入表達(dá)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的興趣點(diǎn)，多從他們感興趣的話題出發(fā)，圍繞話題呈現(xiàn)、指導(dǎo)探究和總結(jié)反思等，幫助學(xué)生有針對(duì)性地提出觀點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的不同表達(dá)，可建議他們通過(guò)爭(zhēng)辯的形式求同存異，讓他們的語(yǔ)言表達(dá)思維更富有個(gè)性。

三、突出情景模擬再現(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生躍躍欲試

在情景中讓學(xué)生成為主角，鼓勵(lì)他們?cè)谇榫盎顒?dòng)中大膽表達(dá)，更好地激發(fā)他們的好奇心和新鮮感。學(xué)生在情景模擬的環(huán)境中有效體味人物的內(nèi)心思想情感，從而在深入交流的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于主動(dòng)提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的地道性。

按照課程教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用發(fā)散的思維了解情景活動(dòng)表達(dá)主題，讓他們?cè)诟p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽嘗試和積極交流。創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)人文性和多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)融入活動(dòng)。多給學(xué)生表達(dá)的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)谛∑繁硌?、角色?duì)話、主題演講等過(guò)程中，主動(dòng)嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)知感悟，讓他們的思維情感更豐富。建議學(xué)生根據(jù)自己的模擬，圍繞表達(dá)中的認(rèn)知感悟，主動(dòng)反思，幫助他們形成更合理的思維邏輯。學(xué)生的積極嘗試，更能夠體現(xiàn)課堂的尊重和信任理念，使得互動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的常態(tài)。

走出啞巴英語(yǔ)問(wèn)題，應(yīng)該在幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)差異和需求的前提下，多給他們搭建展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試和積極交流的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出觀點(diǎn)看法，在實(shí)踐交流中增強(qiáng)感知。在指導(dǎo)中，教師應(yīng)多傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，多給他們激勵(lì)肯定，讓他們?cè)谑艿降年P(guān)注中更自由、自然、自信地表達(dá)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用技能。

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