談?wù)Z言實踐活動在語法教學(xué)中的運用

崔書霞

摘 要： 新課改下，強(qiáng)調(diào)通過體驗、經(jīng)歷、實踐等活動教學(xué)，體現(xiàn)用中學(xué)、學(xué)中用。本文結(jié)合初中英語語法教學(xué)的實踐，談?wù)務(wù)Z言實踐活動和語法教學(xué)成功牽手的教學(xué)實踐體會，論述語言實踐課使語法課堂教學(xué)活起來的可行策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 語言實踐活動 語法教學(xué)

語法教學(xué)一直被定義為枯燥、乏味。筆者在教學(xué)中大膽改革和創(chuàng)新，在語法教學(xué)中，開展語言實踐活動，將語法教學(xué)和實踐活動完美結(jié)合起來，實現(xiàn)陶行知先生的“教學(xué)做合一”，踐行新課改的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。下面以“名詞”的教學(xué)為例，談?wù)劵顒臃ㄔ谡Z法教學(xué)中運用的可行性，以期改變枯燥、乏味、低效之現(xiàn)狀，構(gòu)建實踐活動為主題的語法教學(xué)，彰顯語言的實踐性、實用性。

活動一：日常飲食調(diào)查

名詞一般分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。日常生活飲食中的名詞很多，如水果類、蔬菜類、食品類和飲料類，等等。這些名詞中有可數(shù)名詞，也有不可數(shù)名詞，可數(shù)名詞有時用單數(shù)，有時用復(fù)數(shù)。因此，開展日常飲食調(diào)查活動的主旨就是可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，學(xué)習(xí)和掌握日常生活飲食中的名詞。另外，在開展活動中，一些交際用語得到有效運用。

活動步驟：

1.將下列表格發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確活動的主要內(nèi)容。

2.開展Pair-work活動。把學(xué)生分成兩人一組，根據(jù)表格中的內(nèi)容，談?wù)摳髯韵矚g的食品、蔬菜、飲料和水果等，在活動前，可以和學(xué)生一起探討，在活動的開展過程中，可能用到哪些句型？對于基礎(chǔ)比較差的班級和學(xué)生，教師應(yīng)給以語言的提示，對優(yōu)秀生而言，可以創(chuàng)新使用語言，自由進(jìn)行交際。

如A：What would you like to have for super/lunch/breakfast？

B：I’d like...for breakfast.For lunch，I’d like...And for super，I’d like...

當(dāng)然，在這個活動的開展中，還可以拓展一日三餐的地點，在語言實踐活動時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話：

A：Where do you usually have breakfast/lunch/supper？

B：I usually have three meals at home/...what about you？

毋庸置疑，這個活動的開展，在語言運用中強(qiáng)化了生活食品名詞的形式和用法，也鞏固了“What do you usually have？”的句型的問和答，語言知識在活動中運用和強(qiáng)化，更活躍了課堂氣氛，調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生動起來。

活動二：營養(yǎng)食譜和運動項目

這個活動的開展，對于語法點而言，重在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞；對于詞匯而言，除了表示實物的詞匯，還包含運動項目的詞匯。這個活動的開展，可能用到的句型有：

活動流程：

（1）學(xué)生課外收集、整理、查閱表示食物和運動項目的名詞。

（2）學(xué)生每4個人一組匯總所收集到的信息，并根據(jù)所收集到的名詞進(jìn)行分類和匯總。

（3）教師下發(fā)表格：

Name Favourite food & sports Why

再讓學(xué)生結(jié)成對子，使用以下這些句型。

What food is healthy/unhealthy？

What sports do you like？When and where and how often do you do sports？

We should eat healthy food.It is good for our health.

How do you like...？Very much/A lot...

要求學(xué)生在對話過程中，及時記錄問和答的結(jié)果，并填入到表格中。活動的開展，不僅習(xí)得了語法知識，還體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——“用中學(xué)”，發(fā)展了學(xué)生的語言交際能力。

活動三：設(shè)計英語晚會方案

1.教師布置任務(wù)。運用情境法提出活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和欲望。如本周末我們要舉辦一個English Party，學(xué)生四人一組，針對這次晚會，運用所學(xué)的詞匯和句型展開討論，設(shè)計活動方案，包括調(diào)查班級同學(xué)所喜愛的食物、所需食品的數(shù)量、確定嘉賓、活動流程、推選主持人和教室布置等。

關(guān)于班級同學(xué)說喜歡的食品的調(diào)查，可以使用開放性的形式開展，即自由使用學(xué)過的語言或者創(chuàng)新使用，如：

What are your favourite food/drink/fruit/dessert？

Hamburgers、orange juice...

Who shall we invite to our party？

We will ask for our teachers...

Who is the best host？

How do we decorate our classroom？

...

2.各小組指派一名代表，對本小組的調(diào)查活動或者是所涉及的方案進(jìn)行介紹，凸顯實踐、討論和交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上真正動起來。

活動法在語法課堂中的運用不新鮮，但實踐活動的開展和語法教學(xué)巧妙結(jié)合，是語法教學(xué)的創(chuàng)新。語言的主要特點是運用，是交際語言，只有在活動開展中，這一特點才能凸顯出來，如果教師在學(xué)習(xí)可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞時，采用灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是“死”的語法知識，而實踐活動的開展，以動起來為目的，但宗旨是訓(xùn)練語言的運用，體現(xiàn)英語的交際教學(xué)。因此，語法課因活動而精彩，活動使語法教學(xué)不再枯燥，且精彩無限。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓璐.淺談初中英語語法課堂中情境活動的設(shè)置[J]. 新課程（教研版） ，2012（12） .