區(qū)域活動(dòng)讓繪本創(chuàng)編動(dòng)起來(lái)

魏宗梅

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》鼓勵(lì)幼兒將自己感興趣的事情或故事畫(huà)下來(lái)并講給別人聽(tīng)，讓幼兒體會(huì)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的方式可以表達(dá)自己的想法和情感。我們以幼兒生活的社區(qū)資源為素材，將幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合，與創(chuàng)編繪本有機(jī)結(jié)合，逐漸形成創(chuàng)編繪本、說(shuō)繪本、玩繪本、演繪本等一系列開(kāi)放的、多樣化的繪本學(xué)習(xí)模式。

一、繪本創(chuàng)編之區(qū)域活動(dòng)中材料的投放

區(qū)域活動(dòng)可以滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需要，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒面對(duì)一個(gè)設(shè)定的空間，一個(gè)具體的情景，可以自由支配自己的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是適宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)方式。教師應(yīng)從幼兒的最近發(fā)展區(qū)、最感興趣的事物出發(fā)。在《我們居住的社區(qū)》區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們?cè)谝嬷菂^(qū)投放了：可配對(duì)的鑰匙和多變的小棍等；美工區(qū)提供了：繪畫(huà)紙、馬賽克、各種彩紙和各種繪畫(huà)工具等；建構(gòu)區(qū)投放了：易拉罐、方塊泡沫、各種材質(zhì)的積木等；表演區(qū)提供了：小音箱、小話(huà)筒、小柵欄、自制的服裝、各種小樂(lè)器等。我們發(fā)現(xiàn)：選擇幼兒感興趣的玩具進(jìn)行投放，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己喜歡的玩具能投入?yún)^(qū)域中，認(rèn)為自己的想法受到教師的認(rèn)同，會(huì)感到自己真的是活動(dòng)的主人，從而產(chǎn)生更大的活動(dòng)積極性，促使幼兒向更高一級(jí)水平出發(fā)。幼兒會(huì)在自己喜歡的區(qū)域中，在與材料的互動(dòng)中，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

二、繪本創(chuàng)編之區(qū)域活動(dòng)中材料的利用

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展是否有效，是否受孩子的歡迎，其中一個(gè)重要因素是材料的投放。有趣的材料能引起幼兒活動(dòng)興趣，幼兒有興趣參與活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料實(shí)現(xiàn)。材料的不同，幼兒的操作方式則不同，幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)更豐富。繪本創(chuàng)編材料的投放應(yīng)充分利用各種材料，尤其是廢舊材料，生活中各種廢舊材料經(jīng)過(guò)變身都能變成有用的材料，變成幼兒手中操作的教玩具，變成區(qū)域活動(dòng)中的半成品。

在區(qū)域材料投放中，我們充分與幼兒最近發(fā)展區(qū)和最新學(xué)習(xí)的主題結(jié)合。我們拓展思維，充分挖掘廢舊材料的教學(xué)功能、游戲功能，并通過(guò)多種方法裝飾廢舊材料讓廢舊材料在區(qū)域活動(dòng)中做到一物多用、一物多玩，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行多元想象、多元?jiǎng)?chuàng)造、多元表達(dá)、多元表現(xiàn)、多元表述。在《我們居住的社區(qū)》主題活動(dòng)中，在益智區(qū)，我們用牙膏盒和牛奶盒做房子，并寫(xiě)上單元和樓層，請(qǐng)小小郵遞員送信，利用棒冰棍進(jìn)行拼房子、數(shù)小棍、挑小棍等；在美工區(qū)，孩子們畫(huà)房子、馬賽克貼房子、折紙房子、利用廢舊紙盒做房子；在建構(gòu)區(qū)，我們利用廢舊牛奶盒包裝后進(jìn)行畫(huà)線(xiàn)再用透明膠包裝，做成墻磚，供幼兒拼搭砌墻，利用廢的kt板與一次性紙杯進(jìn)行創(chuàng)意拼搭；在表演區(qū)，幼兒根據(jù)《我愛(ài)我家》繪本的角色進(jìn)行表演，逼真的角色、豐富又有趣的情節(jié)激發(fā)幼兒表演興趣和欲望，幼兒通過(guò)扮演角色，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等行為理解、表現(xiàn)、體驗(yàn)繪本故事的內(nèi)容。

三、繪本創(chuàng)編之區(qū)域活動(dòng)中教師的參與

幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中教師要不斷關(guān)注幼兒在區(qū)域游戲中的游戲進(jìn)度，并以幼兒“合作伙伴”的身份參與幼兒感到困難的項(xiàng)目中，用一顆童心走進(jìn)幼兒，解讀幼兒，并根據(jù)幼兒能力不斷發(fā)展和提升過(guò)程中適時(shí)加入新的材料。在《我們居住的社區(qū)》區(qū)域游戲中，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的網(wǎng)狀包裝袋不僅有各種顏色而且形狀很漂亮，于是我把它投放在美工區(qū)。很快，幼兒將各種顏色的蘋(píng)果包裝袋利用起來(lái)，將網(wǎng)狀包裝袋做成娃娃的衣服和娃娃的頭飾；將包裝袋剪成各種形狀裝飾房子、裝飾樹(shù)；還將美工區(qū)的毛根和吸管串起來(lái)，變成手鏈。

繪本創(chuàng)編最重要的環(huán)節(jié)是教師要將幼兒手中天馬行空的畫(huà)和心里奇思妙想的話(huà)整理在一起，最終形成幼兒的繪本，教師只有真正走進(jìn)幼兒的世界，才能發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展需求。于是在依托《我們居住的社區(qū)》開(kāi)展的區(qū)域游戲中，我和孩子們一起創(chuàng)編繪本故事《我愛(ài)我家》，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)行天馬行空的想象——吸管像虛線(xiàn)、像小橋、像水滴、像馬路，最后師幼共同決定將毛根串吸管變成《我愛(ài)我家》繪畫(huà)作品中的馬路、雨滴，同時(shí)和幼兒一起將多彩、充滿(mǎn)想象的繪畫(huà)作品整理在一起，并引導(dǎo)他們大膽說(shuō)出心中的話(huà)。孩子們這樣講述：我愛(ài)我家，我和爸爸是男生，我媽媽是女生；我愛(ài)我家，我愛(ài)我的爸爸媽媽?zhuān)野职趾軒?，我媽媽很漂亮；我?ài)我家，我和媽媽都是女生，我們都喜歡穿裙子；我愛(ài)我家，我爸爸很兇，我媽媽很溫柔；我愛(ài)我家，我們家住的很高，能看見(jiàn)樓下；我愛(ài)我家，我家樓下有很多車(chē)子；我愛(ài)我家，我們家樓下有好玩的健身廣場(chǎng)；我愛(ài)我家，我家樓下有好玩的滑滑梯，等等。幼兒稚嫩的涂鴉、充滿(mǎn)童趣的話(huà)語(yǔ)形成自己獨(dú)特的繪本故事。

實(shí)踐證明：繪本創(chuàng)編活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有效整合，可以更有效地激發(fā)幼兒閱讀興趣，遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒閱讀能力、自主創(chuàng)編能力及創(chuàng)造能力協(xié)同發(fā)展。幼兒在與區(qū)角材料的互動(dòng)中，在小伙伴的合作中，體會(huì)創(chuàng)編繪本的快樂(lè)，體驗(yàn)自我成長(zhǎng)的快樂(lè)。

本文系2013年度江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，本文作者系課題組成員，批準(zhǔn)號(hào)為D/2013/02/757。