開(kāi)發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源，努力培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

朱學(xué)青

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視程度逐漸加大。如何在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行多方面培養(yǎng)，成為值得各方思考的問(wèn)題。幼兒具有好動(dòng)的天性，利用好這一天性，結(jié)合本地區(qū)的特色資源，通過(guò)家長(zhǎng)和校方的共同努力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，并提升幼兒的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，使幼兒的身心得到健康發(fā)展。

一、家校共同配合，收集鄉(xiāng)土資源

由于幼兒年齡較小，認(rèn)識(shí)能力與理解能力都較弱，在開(kāi)發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中需要家長(zhǎng)和校方共同配合，為幼兒搜尋貼近生活的、充滿趣味的、幼兒喜歡的、安全的鄉(xiāng)土資源，讓幼兒在動(dòng)手操作時(shí)有更科學(xué)合理的選擇。

由于幼兒好動(dòng)的天性，大多數(shù)幼兒在日常生活中接觸過(guò)許多鄉(xiāng)土資源。如家長(zhǎng)休息時(shí)會(huì)帶幼兒到河邊捉魚，去樹(shù)林里摘果子、采蘑菇，到田野里踏青，或者給莊稼除草、施肥，有些家長(zhǎng)還會(huì)在家中養(yǎng)一些小動(dòng)物讓幼兒近距離地接觸。在時(shí)間充裕的條件下還會(huì)有家長(zhǎng)帶幼兒到外地旅游，讓幼兒接觸到不同地區(qū)各具特色的鄉(xiāng)土資源。在對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒平時(shí)的喜好選擇出最感興趣的鄉(xiāng)土資源，教師可以在家長(zhǎng)進(jìn)行選擇之后，挑選出與活動(dòng)主題相適應(yīng)的一部分，提供給幼兒，讓其進(jìn)行動(dòng)手操作。在選擇鄉(xiāng)土資源時(shí)，家長(zhǎng)和校方盡量選擇生活中常見(jiàn)的物品，如果是非本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，教師要配合家長(zhǎng)對(duì)其他幼兒進(jìn)行講解，讓幼兒在理解選擇的鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)手操作。

如開(kāi)展“認(rèn)識(shí)農(nóng)作物”主題時(shí)，教師可以安排學(xué)生回家收集資料，向其他學(xué)生展示自己認(rèn)識(shí)的農(nóng)作物。此時(shí)需要家長(zhǎng)配合，在力所能及的范圍內(nèi)為孩子搜尋莊稼的植株、種子等，并講解。還可以收集被加工處理之后的農(nóng)作物制品，讓作品展示的材料部分選擇余地更大。也可提供農(nóng)作物制成的手工藝品，為幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作提供參考。幼兒將相關(guān)資料帶到學(xué)校之后，教師要根據(jù)帶來(lái)的材料進(jìn)行分類，安排幼兒為其他學(xué)生進(jìn)行講解，教師在一旁補(bǔ)充，從而提升幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知能力，并培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒只有對(duì)鄉(xiāng)土資源做出正確的認(rèn)知才會(huì)更好地利用它進(jìn)行動(dòng)手操作。

二、教師進(jìn)行把關(guān)，合理利用鄉(xiāng)土資源

開(kāi)發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源是為了緩解相關(guān)幼兒園的資源壓力，豐富幼兒的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)大自然的能力和熱愛(ài)自然生物的情感。家長(zhǎng)雖然在選擇鄉(xiāng)土資源階段起到積極作用，但在對(duì)幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)方面，需要教師更好地工作。

首先需要教師對(duì)家長(zhǎng)提供的新鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分類與篩選，選擇出最符合活動(dòng)主題，最能提升幼兒動(dòng)手能力的鄉(xiāng)土資源；其次，需要教師做好引導(dǎo)工作，幼兒的年齡較小，動(dòng)手能力弱，隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解答才能順利完成相關(guān)制作；最后，教師要做好總結(jié)工作，對(duì)幼兒取得的成果進(jìn)行展示，對(duì)實(shí)際操作過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，不能讓培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的活動(dòng)流于形式。

教師還要注意將鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分類，對(duì)其層次性進(jìn)行把關(guān)。根據(jù)幼兒年齡、動(dòng)手能力及活動(dòng)進(jìn)行次數(shù)、歷次活動(dòng)效果進(jìn)行分層。對(duì)年齡較小、初次接觸鄉(xiāng)土資源動(dòng)手操作的幼兒，要選擇較簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)土資源，如讓幼兒將收集到的水果蔬菜按照顏色、形狀、口味等進(jìn)行分類。稍長(zhǎng)一點(diǎn)的幼兒可以安排其利用泥土、稻草、石塊等搭建、編制自己所能想到的物品。動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒則可以安排其運(yùn)用雞蛋殼、秸稈、禽類羽毛等物品進(jìn)行粘貼畫，還可以組織幼兒捕捉昆蟲，制作昆蟲標(biāo)本。這些工作都需要教師進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)才能取得良好效果。教師還要根據(jù)不用分層進(jìn)行不同點(diǎn)評(píng)，解釋其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，并將幼兒的作品進(jìn)行展示，條件允許盡量多地展示出來(lái)，給幼兒以成就感，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作興趣，讓幼兒合理利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行各種手工操作。

三、家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，配合幼兒動(dòng)手操作

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力并不僅僅是教師的工作，還需要家長(zhǎng)各方面予以配合。家長(zhǎng)除了幫助幼兒收集鄉(xiāng)土資源之外，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行操作，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。家長(zhǎng)對(duì)幼兒手工制作的配合體現(xiàn)在方方面面。首先家長(zhǎng)要積極配合教師的工作，當(dāng)教師提出相關(guān)主題后及時(shí)為幼兒尋找材料，并幫助幼兒確定動(dòng)手制作物品的大概形式。幼兒在制作過(guò)程中遇到困難時(shí)要在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，難以完成的部分需要家長(zhǎng)親自動(dòng)手操作。此時(shí)家長(zhǎng)要注意關(guān)照幼兒的自尊心，當(dāng)幼兒做不好時(shí)要多鼓勵(lì)，而不能缺少耐心，直接指責(zé)幼兒。家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念，注重幼兒動(dòng)手操作過(guò)程，而非動(dòng)手結(jié)果。有些動(dòng)手操作課程是需要家長(zhǎng)與幼兒共同完成的，家長(zhǎng)要盡量配合教師，聽(tīng)從教師的指揮，觀看教師的示范，從而更好地與幼兒配合，完成動(dòng)手制作的任務(wù)。

家長(zhǎng)在幼兒進(jìn)行手工制作時(shí)，不要限制幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源的使用，而要收集到比幼兒需要的資源更多的材料，為幼兒動(dòng)手失敗做兩手準(zhǔn)備。在幼兒動(dòng)手失敗時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)失敗的原因，進(jìn)行總結(jié)，從而提升幼兒的動(dòng)手能力。家長(zhǎng)要意識(shí)到幼兒在動(dòng)手操作過(guò)程中獲得的快感，提升培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的認(rèn)識(shí)，從而做到更好地配合幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作。

校方大多會(huì)選擇展示動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒做出更具觀賞性的作品，家長(zhǎng)要予以配合，提供幼兒的作品。同時(shí)注意不能為了讓孩子的作品得到展示就親自動(dòng)手為孩子制作或者在市面上購(gòu)買成品，家長(zhǎng)只可在幼兒難以完成的部分提供幫助，做到保證向校方提供幼兒真正動(dòng)手制作的作品，培養(yǎng)幼兒的誠(chéng)信意識(shí)。當(dāng)幼兒大部分作品無(wú)法在學(xué)校被展示時(shí)，家長(zhǎng)可以向鄰居、親友展示幼兒的作品，并提出表?yè)P(yáng)，讓幼兒獲得滿足感。在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上指出幼兒的不足，保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。這樣能使幼兒不因?yàn)樽髌吩趯W(xué)校得不到展示而失去動(dòng)手操作的興趣，以一種迂回的方式提高幼兒的動(dòng)手能力。

綜上所述，動(dòng)手能力是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)才能得到逐步提高的能力，需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，搜尋最適合的鄉(xiāng)土資源，并由教師嚴(yán)格把關(guān)，讓幼兒在實(shí)際動(dòng)手操作中更合理地利用，并且在家長(zhǎng)的全程配合下，完成幼兒動(dòng)手操作的整個(gè)過(guò)程。家長(zhǎng)和校方要經(jīng)過(guò)攜手合作，合理開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，讓幼兒在動(dòng)手學(xué)習(xí)的快樂(lè)中體驗(yàn)到成長(zhǎng)的樂(lè)趣。