孩子默寫有錯需要全部重來嗎？

錢梅

您好！我女兒學習基礎(chǔ)不好，到了初二，學得越來越吃力。她也想學好，也花了不少時間到學習上。可是，一方面是學習效率低，一方面是學習方法不夠科學，即便是知道正確的方法后，也很難落實到行動上堅持執(zhí)行。

比如英語她就不太跟得上。聽老師說，英語基礎(chǔ)差的孩子首先要以課本為核心，把課本基礎(chǔ)夯實后再考慮拓展，所以我們決定每天早晨大聲跟讀和朗讀，背誦所有課文，晚上抽時間進行默寫。每天保質(zhì)保量地完成學校老師布置的作業(yè)，不打折扣。

過去的一周，女兒就是在痛苦掙扎中度過的，每晚都會哭鼻子、鬧情緒。現(xiàn)在有個問題想請教：在她反復(fù)默寫的時候，有個別單詞依舊會寫錯，比如多s或少s。這時我會讓她再把課文重新默寫，她就會有情緒，說只默單詞就行了。這種情況下，我不知該怎么做，目前她仍然會按我的要求執(zhí)行。請問我這樣做妥當嗎？

您好！一個初二的女生愿意改變自己的學習習慣，用更踏實的學習方法來學好課本知識，這個學習態(tài)度，就是她的閃光點，也是媽媽應(yīng)該給予極高評價和重視的地方。

這樣的改變，對孩子來說，也是對自己慣性和陋習的一個挑戰(zhàn)，并不是一件太容易的事。要把這個學習習慣堅持下去，就更難。所以，如果是我的女兒，當我看到她愿意開口朗讀背誦并默寫的時候，我首先會肯定和贊美她這個努力，表揚她是一個上進的好姑娘。我會為她這份刻苦上進的學習態(tài)度感到欣慰，真誠地看著她的眼睛，把這種肯定和欣慰說出來。說完我會抱抱她，親親她的臉，然后才和她一起坐下來翻開課本檢查默寫情況?？吹藉e了的地方，先用熒光筆在課本上做出標記，然后問她：“這里為什么寫錯了？正確的語法應(yīng)該是什么規(guī)則？你能舉兩個例子嗎？”這三個問題，第一個是找錯因，第二個是找考點，第三個是舉一反三。

如果孩子對自己的錯誤感到不好意思，要坦然地告訴孩子：“錯了沒關(guān)系，你看，通過默寫，我們不是就發(fā)現(xiàn)了問題嗎？不懂就學，咱們一起想辦法，弄懂就行了，沒關(guān)系?！焙⒆右呀?jīng)努力讀了、背了、默寫了，但因為基礎(chǔ)差，難免在默寫中因為各種語法知識點沒掌握好而出現(xiàn)錯漏，她的內(nèi)心也是有愧疚和焦慮的。這時候的重點是安撫她的情緒，平靜地就事論事地和她一起面對錯誤本身，通過這些錯漏，在歸因過程中順便把語法知識撿起來補全了，這就是實實在在的進步，難道不應(yīng)該高興嗎？沒有歸因和總結(jié)，大量死記硬背性質(zhì)的粗暴懲罰，只會不斷打擊孩子的自信，讓孩子越發(fā)焦慮和煩躁，哪里還有信心和興趣繼續(xù)堅持這樣學習？而且，就初中生最寶貴的時間而言，也是一種無謂的消耗和浪費，得不償失。

如果家長不去肯定孩子努力的過程，也不對錯因進行歸納和總結(jié)，一味在默寫結(jié)果是不是全對上糾纏，有點錯就進行懲罰性的打擊，孩子能不哭嗎？所以，家長一定要重視過程，不是僵硬死板地一味叫孩子死學。每次面對孩子的各種紕漏，一定要把重心放到歸因和總結(jié)上，而不是放在怎么懲罰孩子上。