化學(xué)課堂如何尋求一個(gè)變字

楊婷

摘 要： 化學(xué)新課改是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次革命，表現(xiàn)在化學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)理念發(fā)生巨大變化，還表現(xiàn)在師生實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，教法學(xué)法煥然一新，教學(xué)評(píng)價(jià)也不拘一格，老師從純粹知識(shí)的傳授到技巧能力的培養(yǎng)。本文具體談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂上的一些新氣象。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 教學(xué)模式 師生角色 教學(xué)方法 考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

初中化學(xué)新課程改革如浴春風(fēng)，煥發(fā)出新生機(jī)，那種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，課堂開始由枯燥的理論傳授為主變成了學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課為主，老師成為課堂導(dǎo)演者，而學(xué)生變成了唱戲的主角，學(xué)生形成了觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、和自學(xué)能力，教學(xué)也卓有成效，下面具體探究新課改帶來(lái)的新的變化。

一、教學(xué)模式的變化

在初中化學(xué)教學(xué)中，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)。這種模式壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)老師及化學(xué)課產(chǎn)生抵觸情緒，本可以上得豐富多彩的一堂化學(xué)課，遺憾地變成學(xué)生的一首催眠曲，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效率低下，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，老師感到無(wú)奈，學(xué)生學(xué)得痛苦。新課改要求老師能夠設(shè)身處地地為學(xué)生換位思考，注意學(xué)生個(gè)性、興趣、智商、成績(jī)等，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新思考，敢于探究，采取因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，在設(shè)置問(wèn)題情境中展示問(wèn)題的開放性。

二、師生角色的變化

初中化學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師是演講者，而學(xué)生只是看客，這種教學(xué)模式往往只注重強(qiáng)化知識(shí)，缺乏人文關(guān)懷，學(xué)生的創(chuàng)新思維被抑制，對(duì)學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不夠重視；學(xué)生只能被動(dòng)跟著教師的思路走，難以發(fā)揮創(chuàng)造性。這便是初中化學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的瓶頸。反觀新課標(biāo)下的化學(xué)課堂，則強(qiáng)調(diào)向?qū)W生賦權(quán)增能，使學(xué)生不僅變成為教學(xué)的真正主體，而且具有創(chuàng)造性與協(xié)作能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，主張學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)方法，安排并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。由此，新課程背景下，初中化學(xué)教師更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理論和實(shí)踐同行，過(guò)程和結(jié)果并重。教師應(yīng)該從以往簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者、灌輸者的角色轉(zhuǎn)變，與學(xué)生多交流，注意啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性；由簡(jiǎn)單的注重結(jié)果向重視化學(xué)課堂的科學(xué)探索過(guò)程的角色轉(zhuǎn)變。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，這是新課標(biāo)的靈魂所在。在實(shí)踐中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，太理想的設(shè)計(jì)在常態(tài)的課堂中往往是行不通的。當(dāng)尊重教案與尊重學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，尊重學(xué)生無(wú)疑是第一位的。因而，就課堂教學(xué)而言，教師要關(guān)注的是學(xué)生的獲得，而不是教學(xué)設(shè)計(jì)的完成，這才是真正的以人為本。要完成教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，相對(duì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)觀念的變化。新課改要求放下師道尊嚴(yán)的架子，由獨(dú)角戲轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)、生生研討的情境。新課標(biāo)下的教師角色不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和主持人。尤其是化學(xué)教學(xué)中，要求教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獨(dú)立思考能力，允許學(xué)生有不同的看法，不強(qiáng)求學(xué)生接受教師觀點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，讓他們自己設(shè)計(jì)、探究、交流等。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造探究氛圍。課堂教學(xué)的成效，主要取決于教師的組織和引導(dǎo)。怎樣引導(dǎo)呢？首先，創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境。過(guò)去課堂教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器，教師機(jī)械地向?qū)W生的大腦灌輸知識(shí)。要改變這種不良現(xiàn)象就必須營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用各種教學(xué)手段營(yíng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就對(duì)教師提出了更高要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，又要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，建立開放式的課堂教學(xué)。其次，創(chuàng)設(shè)探究的場(chǎng)所。如果有了激發(fā)興趣的情景，點(diǎn)燃了學(xué)生探究新知的欲望而沒(méi)有必要的探究場(chǎng)所，就會(huì)是曇花一現(xiàn)，失去教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，也就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情積極實(shí)驗(yàn)探究。如果學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、觀察、合作探究，能夠得出合理的化學(xué)結(jié)論，教師可與學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)探究，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。

四、考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化

過(guò)去化學(xué)以成績(jī)論英雄，只重結(jié)果，不重視過(guò)程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重?！毙抡n程在重視教師及他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案和自我評(píng)價(jià)資料，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及在觀念和方法上的進(jìn)步，并及時(shí)給予針對(duì)性指導(dǎo)。新課程還通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過(guò)紙筆測(cè)試，考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，徹底改變了原來(lái)只用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)方式，這樣可以全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。中學(xué)化學(xué)的新課程打破了按學(xué)科體系組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)框架，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。大力倡導(dǎo)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

總之，在新課標(biāo)下，化學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，在變革中尋求創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在每堂課上都充滿歡樂(lè)，充滿期待，讓學(xué)生幸福地接受知識(shí)，打造精彩優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李發(fā)生.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略[J].江西教學(xué)科研，2006（11）.