地方高校食品專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐

張光杰 袁超 杜磊 杜娟 陳瑞利

摘 要： 文章以安陽(yáng)工學(xué)院為例，分析了傳統(tǒng)食品專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并介紹了安陽(yáng)工學(xué)院食品專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 地方高校 食品專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用型 實(shí)踐教學(xué)

在食品專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占有非常重要的地位。實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)理論課教學(xué)的效果，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深記憶；可以使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)本行業(yè)國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度和熱愛(ài)程度，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的能力[1]。實(shí)踐教學(xué)不但是食品專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分，而且是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。但是實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育工程的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)，受到重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的教學(xué)模式和體制的影響。作為地方高校，我們必須體現(xiàn)出與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合、為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特點(diǎn)[2]。

因此，食品專(zhuān)業(yè)作為我校比較有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)迫在眉睫。本文以安陽(yáng)工學(xué)院為例，對(duì)院校食品專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析和探索。

1.我校食品專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

因我校是一所剛升本不久的地方本科高校，食品專(zhuān)業(yè)（食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全）更是兩個(gè)比較年輕的專(zhuān)業(yè)，所以在實(shí)踐教學(xué)方面還存在一系列問(wèn)題。

1.1實(shí)踐教學(xué)重視不夠，監(jiān)管及考核制度缺乏

盡管我院一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，也在采取措施努力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，如利用學(xué)校本科評(píng)估及農(nóng)產(chǎn)品加工貯藏校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展為契機(jī)，先后爭(zhēng)取到300余萬(wàn)元用于改善實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件等。但硬件設(shè)施改善了，軟件建設(shè)卻沒(méi)有跟上。一方面，很多課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在開(kāi)設(shè)時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)不同課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)開(kāi)設(shè)的情況。如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“水果中VC的檢測(cè)”被安排在《基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中，但《食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生》中也安排了這個(gè)項(xiàng)目。另一方面，在人才培養(yǎng)方案及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱修訂時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)數(shù)有所增加，但是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并沒(méi)有增加，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。制度建設(shè)方面，針對(duì)我院食品專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)檢查監(jiān)督力度不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間不固定，部分教師上實(shí)驗(yàn)課過(guò)于隨意或者不能做到按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)出實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)考核方面，制定的實(shí)驗(yàn)考核方法不夠合理，不能達(dá)到應(yīng)有效果，造成學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)、敷衍實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象[3]。

1.2實(shí)踐教學(xué)方法過(guò)于程式化

實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)及各種實(shí)習(xí)）。從實(shí)際情況看，我院食品專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都是課前由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員配合教師將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好，上課時(shí)教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)操作全過(guò)程，然后學(xué)生按部就班做，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力等主觀能動(dòng)性，學(xué)生只是被動(dòng)參與，思維很容易局限于教師事先劃定的框框中[4]。再加上部分課程實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)較多，導(dǎo)致不能保證所有學(xué)生全部親自動(dòng)手操作一遍，也就影響了學(xué)生參與的積極性。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過(guò)于形式化，設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，而且紙上談兵、實(shí)用性不強(qiáng)；實(shí)習(xí)方面，包括大二認(rèn)知實(shí)習(xí)、大三生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大四畢業(yè)實(shí)習(xí)，基本上都是認(rèn)知實(shí)習(xí)走參觀通道轉(zhuǎn)一圈，生產(chǎn)實(shí)習(xí)到勞動(dòng)密集型食品企業(yè)車(chē)間頂崗一個(gè)月，畢業(yè)實(shí)習(xí)自主聯(lián)系企業(yè)“放野馬”，沒(méi)有從應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要去設(shè)計(jì)和安排這些環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

1.3開(kāi)展有意義的實(shí)習(xí)較困難

由于實(shí)驗(yàn)室條件與工廠要求有很大差距，而且在實(shí)驗(yàn)室完成工廠化全套技術(shù)操作不太現(xiàn)實(shí)，因此，很多現(xiàn)代化工藝實(shí)踐都要在工廠進(jìn)行。另外，企業(yè)的最終目的是賺取利潤(rùn)，除了在生產(chǎn)旺季讓大量的學(xué)生進(jìn)入車(chē)間，能為企業(yè)緩解用工的燃眉之急，短短一周或一個(gè)月的時(shí)間基本上很難讓企業(yè)找到與學(xué)校合作的共贏點(diǎn)。因此，很多食品廠家、食品企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。這樣一來(lái)，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一些實(shí)習(xí)就很難開(kāi)展和進(jìn)行。

1.4實(shí)踐教學(xué)師資力量不夠，隊(duì)伍不穩(wěn)定

長(zhǎng)期輕視實(shí)踐的觀念，使實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)遇到了重重困難。實(shí)驗(yàn)系列教師數(shù)量嚴(yán)重不足，而且高學(xué)歷、高職稱(chēng)人員缺乏，有工程技術(shù)背景的操作技術(shù)人員缺乏，如大型、精密儀器設(shè)備管理維修人員及中試生產(chǎn)設(shè)備管理維修人員等，導(dǎo)致設(shè)備閑置或維修管理不能及時(shí)到位，從而導(dǎo)致設(shè)備利用率低下，而且影響教學(xué)、科研工作的正常進(jìn)行。

2.應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)的探索與創(chuàng)新

2.1更新觀念，完善制度建設(shè)

在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)起到至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立食品專(zhuān)業(yè)“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”、“實(shí)踐是工科專(zhuān)業(yè)人才成功之本”的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)食品專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用。完善并貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督檢查制度及實(shí)踐考核制度，保證實(shí)踐教學(xué)的順利、有序進(jìn)行。

2.2實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新

以人才培養(yǎng)方案及實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱修訂為契機(jī)，邀請(qǐng)食品專(zhuān)業(yè)教學(xué)的專(zhuān)家，結(jié)合我院實(shí)際對(duì)各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重新進(jìn)行論證，刪掉過(guò)于理論化、與實(shí)踐接觸不多的實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在保證學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的情況下，盡量增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，并組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，使得綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠得以真正實(shí)施。實(shí)習(xí)方面，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的交流和聯(lián)系，并就如何圍繞食品專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建立多方位、多渠道的合作形式進(jìn)行廣泛探討，使學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)不拘泥于“實(shí)習(xí)”這一種形式。如與河北今麥郎食品有限公司探討如何進(jìn)一步優(yōu)化“今麥郎班”的選拔和后期課程設(shè)置，與鄭州三全食品有限公司探討如何圍繞企業(yè)需求成立三全“丸家班”，根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，等等。

2.3吸納學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，積極推動(dòng)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)

通過(guò)與當(dāng)?shù)厥称菲髽I(yè)的合作，我院食品專(zhuān)業(yè)的教師找到了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的切入點(diǎn)，如與安陽(yáng)福瑞沃菌業(yè)有限公司合作開(kāi)發(fā)休閑保健小食品、與內(nèi)黃二安鄉(xiāng)腐竹廠合作開(kāi)發(fā)一系列豆渣類(lèi)食品等。在教師研究課題的同時(shí)，吸收學(xué)生參與，通過(guò)參與真實(shí)課題的研究，鍛煉其基本的科研素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一種探索和嘗試。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校一年一度的“大學(xué)生科技創(chuàng)新”項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題”的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。截至目前，我院食品專(zhuān)業(yè)參加“大學(xué)生科技創(chuàng)新”項(xiàng)目立項(xiàng)并結(jié)項(xiàng)共計(jì)30余項(xiàng)，其中選送參加省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，發(fā)表論文共計(jì)10余篇，其中中文核心期刊5篇。

在學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室相關(guān)政策的引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，我院食品專(zhuān)業(yè)的焙烤工藝實(shí)驗(yàn)室作為第一個(gè)試點(diǎn)，在學(xué)院范圍進(jìn)行了開(kāi)放，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和興趣實(shí)驗(yàn)提供了場(chǎng)所。學(xué)生可以做焙烤食品工藝研究、產(chǎn)品配方等，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有想法可以嘗試，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

2.4實(shí)行“雙證制”，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

為了提高食品專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，“雙證制”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功模式。我院本著“鼓勵(lì)”和“自愿”的原則，在拿到本科畢業(yè)證的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生至少再拿一個(gè)職業(yè)技能證。截至目前，我院食品專(zhuān)業(yè)已有數(shù)百名學(xué)生取得了食品檢驗(yàn)工證、公共營(yíng)養(yǎng)師證、ISO9000內(nèi)審員證、ISO22000內(nèi)審員證等?！半p證制”的實(shí)施，使得食品專(zhuān)業(yè)學(xué)生近3年的一次就業(yè)率均在93%以上，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯提高，學(xué)生的就業(yè)信心顯著加強(qiáng)。

2.5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

一支實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍是食品專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保障。堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的中心地位。第一，加大食品專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)力度；第二，加大非專(zhuān)業(yè)出身教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)力度；第三，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通合作，爭(zhēng)取聘請(qǐng)到企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作為外聘教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，從而提高食品專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：安陽(yáng)工學(xué)院教育教學(xué)研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)：20143820。