對初中生物教學(xué)的體會(huì)

唐兆麗

我從事初中生物教學(xué)工作多年，在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，然后將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。經(jīng)過這幾年的磨煉，我對初中的生物教學(xué)有一些心得體會(huì)，現(xiàn)表述如下。

1.關(guān)于知識性目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定知識目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。對于新知識的學(xué)習(xí)，我大多利用問題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問題導(dǎo)入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？展開互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出：應(yīng)該用什么方法證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內(nèi)容就這樣自然地延續(xù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力

在教學(xué)中，構(gòu)建生物思維的理解、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，大膽地各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師毫不吝惜地讓學(xué)生思考、爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自身的價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

3.生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合

生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水；發(fā)高燒消化不好；吃飯時(shí)大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化；清晨不宜在樹林中鍛煉；胰島素不能口服，只能注射等問題，以此培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。

4.用活自然資源，培養(yǎng)探究能力

農(nóng)村學(xué)生從小生活在山水田野之間，和大自然有著不可分割的聯(lián)系，自然界中的花草樹木、蟲魚鳥獸等都可以成為初中生物教學(xué)的實(shí)物標(biāo)本。我們在教學(xué)中采用野外實(shí)地教學(xué)或利用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，努力為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的形象，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)探究能力。如在《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節(jié)涉及的內(nèi)容中，教材中介紹的大多都是本地學(xué)生在日常生活中常見的植物。我們在介紹藻類植物時(shí)，布置學(xué)生事先采集藻類標(biāo)本，教學(xué)時(shí)由學(xué)生展示所采集的標(biāo)本，并指導(dǎo)分組觀察、總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識，提高了學(xué)生自主探究解決問題的能力。在介紹苔蘚植物時(shí)，由于地錢、葫蘆蘚、墻蘚等都是校園陰濕環(huán)境中常見的種類，因此可采用提出問題、野外實(shí)地教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，掌握一些觀察植物的基本方法，同時(shí)能親近自然，了解自然，領(lǐng)略大自然的奧妙和神奇美麗。在介紹蕨類植物時(shí)，由于該類植物很多有藥用價(jià)值，而我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村又有食用中草藥的習(xí)慣，考慮到學(xué)生在生活中已經(jīng)對此了解較多，我們要求學(xué)生利用周末時(shí)間調(diào)查本地蕨類植物的種類、生長環(huán)境及藥用價(jià)值等情況。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生上臺一面展示蕨類植物標(biāo)本，一面介紹相關(guān)情況，然后教師組織分組觀察，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等知識。這種方式讓學(xué)生充分體會(huì)到生物學(xué)科與生活的密切聯(lián)系，使他們覺得生物課學(xué)之有物、用之有益，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)。

5.培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的心理傾向，若學(xué)生對教師感興趣，對其所任教的這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此教師應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行感情的溝通，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子。同時(shí)，課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中與他們聊天，跟他們一起探討生物領(lǐng)域中的奇聞妙趣，幫助學(xué)生解答生活中的一些疑難問題：如近視眼的預(yù)防、養(yǎng)魚為什么要放水藻、歐洲人為什么是藍(lán)眼睛，等等。這樣做學(xué)生自然會(huì)喜歡這位老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

6.利用類比法創(chuàng)設(shè)情境

類比法也叫“比較類推法”，是指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也具有這種屬性的推理方法，類比對象間共有的屬性越多，則類比結(jié)論的可靠性越大。在生物教學(xué)中，類比法常常用于比較抽象的或肉眼不可見的生物學(xué)現(xiàn)象。例如在教學(xué)植物運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，植物的運(yùn)動(dòng)大多不明顯，在生活中很難觀察到，而動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)則恰恰相反，因此在教學(xué)時(shí)可以采用類比法，通過動(dòng)物可以對外界的刺激進(jìn)行反應(yīng)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)類比植物運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)χ参锏倪\(yùn)動(dòng)有初步認(rèn)識。再如在激素調(diào)節(jié)的教學(xué)中，會(huì)涉及內(nèi)分泌紊亂這一問題，那什么是內(nèi)分泌紊亂呢？在這里可以用天平這一道具進(jìn)行類比，正常人體的內(nèi)分泌應(yīng)像天平一樣兩端是平衡的，但當(dāng)某一種激素分泌過多或過少時(shí)，人體的天平就會(huì)失衡，出現(xiàn)傾斜，也就是我們常說的內(nèi)分泌失調(diào)或內(nèi)分泌紊亂。

類比法可以將抽象的知識直觀化，從學(xué)生現(xiàn)有知識出發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但在運(yùn)用類比法的時(shí)候，我們也應(yīng)注意，類比的這兩類事物或過程應(yīng)當(dāng)是具有共性的，不要為了類比而類比。

7.在教學(xué)中不要拼命趕進(jìn)度，否則會(huì)造成學(xué)生“消化不良”

這樣會(huì)讓一部分學(xué)生跟不上，而對學(xué)好生物失去信心。在教學(xué)中，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，緊跟教材講課，重視基礎(chǔ)知識，不講難題、偏題。教法上爭取步步到位，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗(yàn)都注意控制試題的難易程度，讓大部分學(xué)生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學(xué)生感到學(xué)好生物不是高不可攀的事情。

8.做好期末復(fù)習(xí)工作，爭考好成績

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，直接影響考試成績的高低，所以期末復(fù)習(xí)工作，要做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，每個(gè)階段都做到心中有數(shù)。復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測驗(yàn)題都要嚴(yán)格篩選，對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度；對稍差一些的學(xué)生，布置一些難度較低的題，爭取提高考試的合格率。在復(fù)習(xí)過程中，通過學(xué)生反饋的情況及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用程度，做好輔導(dǎo)工作。