建構(gòu)高中歷史高效課堂的有效途徑探究

金旭日

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，各科教師積極投身建構(gòu)高效課堂行動中。本文結(jié)合高中歷史學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)，從高效課堂師生關(guān)系、課堂結(jié)構(gòu)及發(fā)揮教學(xué)評價的功能三方面探究建構(gòu)高效課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 高中歷史 課堂結(jié)構(gòu) 教學(xué)評價

高效型課堂或高效性課堂簡稱高效課堂，也就是課堂教學(xué)不但要有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且高效地較好地完成教學(xué)任務(wù)，并且實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。高效課堂是致力于用盡可能少的時間、精力和物力投入，力求取得良好的教育效果。高效課堂倡導(dǎo)的理念為“自主、合作、探究”，更高效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。隨著課程改革的深化，高效課堂教學(xué)模式正在越來越多的學(xué)校推廣。目前的高效課堂教學(xué)已經(jīng)取得一定的成績，山東昌樂二中“271”模式，山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式，安徽銅陵銅都雙語學(xué)校五環(huán)大課堂等較成熟的課堂模式。觸動我們思考的是，歷史課堂教學(xué)仍有一些值得關(guān)注的問題。本文將結(jié)合高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)和自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣吒咧袣v史高效課堂的有效途徑。

歷史學(xué)科呈現(xiàn)的知識是過去發(fā)生的人和事。歷史課堂教學(xué)旨在把這些凝固的知識抽出來，使之變成可感知與理解的知識。高效課堂模式是教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式的體現(xiàn)，對于學(xué)生全方位地提升具有重大的推動作用。高效課堂是展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是師生互動生生互助的動態(tài)高效率課堂。

一、確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系

建構(gòu)歷史高效課堂的首要前提是確立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。在高效課堂中，教師應(yīng)該大膽放手，真正將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂模式中解放出來，讓學(xué)生不再被動地接受知識而是積極投入課堂。鼓勵學(xué)生發(fā)表問題分析的不同觀點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的才華，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生才是歷史課堂受益的群體。

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生課堂關(guān)系，從實(shí)施的過程看有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)如今的歷史高考科目對學(xué)生實(shí)際能力的考查越來越高，歷史科目的學(xué)習(xí)講求史論結(jié)合，也就是從史實(shí)中得出結(jié)論。在高效課堂中，自主學(xué)習(xí)、合作探究對學(xué)生分析概括解決問題能力的提高有重要的意義。例如：在講到高中歷史必修2第五單元《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》這一課時，我就布置學(xué)生小組合作通過自學(xué)及收集相關(guān)的資料完成本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課上匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在整個過程中興趣很濃，甚至拿來自己家中的一些老物件，以及網(wǎng)上下載的相關(guān)舊照片。在課堂上學(xué)生各抒己見，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生既主動地學(xué)習(xí)，積極地參與課堂，又提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。高效課堂在這方面具有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢。

二、高中歷史高效課堂要以高效課堂結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)

高效課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，為了提高課堂效率和提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，教師要充分利用45分鐘的課堂教學(xué)，對各項(xiàng)教學(xué)活動進(jìn)行高效的組織和管理。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)，在較短的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提問法、資料展示法等方法，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以高中歷史必修1第四單元《太平天國運(yùn)動》教學(xué)為例，教師課前播放影視劇《太平天國》片段，并提問：你所了解太平天國運(yùn)動對解決今天的三農(nóng)問題有什么建議？從而激發(fā)學(xué)生探究的強(qiáng)烈愿望。

高效課堂有效性的第二個要素是空間要素。學(xué)習(xí)過程是一系列信息在大腦中處理、分類、加工的過程。教材中不同時代的歷史大事件、眾多思想家的學(xué)術(shù)思想等，如果僅憑教師的語言描繪或閱讀抽象的教材，是無法再現(xiàn)或感受那種情境。教師借助多媒體技術(shù)，變靜止、抽象、枯燥的內(nèi)容為動態(tài)、生動可感的影像，調(diào)動主體參與的積極性，使學(xué)生左右腦同時參與教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力。

在講到必修1第四單元《太平天國運(yùn)動》時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作，組間互評的教學(xué)步驟，完成：（1）《天朝田畝制度》的制度內(nèi)容是什么？它的積極性、空想性和落后性分別體現(xiàn)為？（2）太平天國運(yùn)動的意義？從此次事件中，我們可以得到什么教訓(xùn)？（3）從歷史經(jīng)驗(yàn)我們得出，政權(quán)的牢固是以農(nóng)民穩(wěn)定的為基礎(chǔ)，從太平天國運(yùn)動中，你對解決今天的三農(nóng)問題有什么建議等問題的探究。學(xué)生通過自己的分析探究得出學(xué)習(xí)成果，從而就成果和當(dāng)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論并發(fā)表意見。在一堂45分鐘的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)開放、靈活的問題，學(xué)生的思維經(jīng)歷初識-了解-分析-運(yùn)用的過程，從問題中得到啟發(fā)，結(jié)出課堂教學(xué)高效率的碩果。

三、發(fā)揮評價的教育功能，變單一的教師評價為多元化評價

高中歷史教學(xué)成果的評價是高中歷史課堂教學(xué)效率的重要保障。在傳統(tǒng)課堂里，主要以教師評價一種模式為主。高效課堂應(yīng)該對單一的教師評價模式進(jìn)行革新，把完善評價機(jī)制列入高效課堂建構(gòu)的重要部分，充分凸顯教育的評價功能。

在課上，高效課堂引入得分機(jī)制，這種模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的競爭意識。學(xué)生在課上展示學(xué)案的學(xué)習(xí)成果，得分高的能獲得相應(yīng)的獎勵，通過這種模式有利于提高小組內(nèi)小組間的合作競爭意識、探索意識。

新授課后，以高中歷史必修1第10課《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的評價為例，首先學(xué)生自評是否深入探究教師的問題，掌握本課的學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。其次，提倡學(xué)生小組合作的組內(nèi)和組間的互評。最后，教師基于學(xué)生的總體情況進(jìn)行評價，并對學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)和鼓勵。事實(shí)證明，教師的肯定性評價可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這凸顯了教育的評價功能。

四、結(jié)語

高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的革新，它不僅注重對學(xué)生知識的傳授，更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，歷史高效課堂的建構(gòu)需要教師從觀念、方法、評價機(jī)制等方面進(jìn)行改革探索。在新形勢下，教師要把新課標(biāo)的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，把教學(xué)過程看做是師生間的對話、交流、互動合作共享的活動，實(shí)施高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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