寓生命教育于高中生物教學(xué)中

薛麗華

摘 要： 生物教師應(yīng)該在高中生物教學(xué)過程中滲透生命教育，通過引導(dǎo)學(xué)生從自身了解生命、敬畏生命的頑強(qiáng)、欣賞生命的美麗及感悟生命的價(jià)值等方面認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命。

關(guān)鍵詞： 生命教育 珍愛生命 高中生物教學(xué)

河北學(xué)生李一帆駕車在河北大學(xué)內(nèi)將兩女生撞成一死一傷，在試圖逃離時(shí)公然叫囂：“有本事你們告去，我爸是李剛。”西安學(xué)生藥家鑫開車撞人后再補(bǔ)8刀殺死傷者。近年來，我們經(jīng)常能看到青少年打人、破壞環(huán)境等負(fù)面報(bào)道。扼腕之余，身為高中生物教師的我也經(jīng)常反思：怎樣在高中生物教學(xué)中滲透生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命？以下是我在生物教學(xué)中進(jìn)行生命教育的嘗試。

1.從自身了解生命之來之不易

作為教師，我經(jīng)常和班里的學(xué)生接觸，發(fā)現(xiàn)班里總有一些學(xué)生比較自卑，還有少量學(xué)生遇到挫折就自暴自棄。為此，我在講解“減數(shù)分裂和受精作用”一課時(shí)，總會(huì)想辦法借助多媒體課件給學(xué)生講解人體孕育的知識(shí)：正常女性在初情期到閉經(jīng)前的30多年時(shí)間里，每月一般會(huì)排出一個(gè)成熟的卵子；而正常男性初情期后，一次能產(chǎn)生700萬到1億個(gè)精子。當(dāng)進(jìn)行受精作用時(shí)，近億個(gè)精子一般只有4萬個(gè)左右到達(dá)輸卵管，而到達(dá)卵子附近的只有約100個(gè)，能穿過透明帶的不超過10個(gè)，進(jìn)入卵細(xì)胞的只有1個(gè)。換句話說，在這樣的受精過程中，每一個(gè)受精卵的形成就已經(jīng)是“億里挑一”了。這樣一個(gè)受精卵再經(jīng)過母親的十月懷胎、出生、成長，成為一個(gè)高中學(xué)生，是多么的值得引以為傲。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，只要有一次疏忽或照顧不周，生命可能就此消失了，同學(xué)們今天能健康地坐在教室里，可見多么來之不易。因此偶爾考試不理想，或者被家長誤會(huì)，甚至感情受點(diǎn)小挫折等，這些都不是同學(xué)們脆弱的理由。每次講到這里，我都能感覺到學(xué)生被深深地觸動(dòng)：生命孕育是多么神奇，父母養(yǎng)育是多么艱辛，一個(gè)新生命在這個(gè)世界上健康成長是多么了不起。一堂課下來，同學(xué)們熱愛生命之情油然而生。

2.從進(jìn)化敬畏生命之頑強(qiáng)不息

好奇之心人皆有之。很多同學(xué)對(duì)于地球上這么多美麗的生物是怎么來的非常好奇。于是我在講解“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”時(shí)，借助視頻、圖片等，將進(jìn)化的歷史長卷在同學(xué)們面前緩緩展開：46億年前，剛剛形成的地球還是一個(gè)沒有生命的世界，后來原始大氣中的各種成分不斷發(fā)生反應(yīng)，形成了多種簡單的有機(jī)物。大約在39億年前，原始大氣中的簡單有機(jī)物隨著雨水進(jìn)入原始海洋，這些簡單有機(jī)物繼續(xù)不斷進(jìn)行反應(yīng)，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。根據(jù)最早的古細(xì)菌化石，距今35億年前，單細(xì)胞生物出現(xiàn)，接下來的20億年中，地球上的生物都是原核生物。直到距今15億年前，真核生物才出現(xiàn)，有性生殖方式和多細(xì)胞生物也慢慢出現(xiàn)。距今4億年前，植物開始走上陸地，陸生動(dòng)物隨后出現(xiàn)，地球生態(tài)系統(tǒng)越來越復(fù)雜。高智慧人類的出現(xiàn)更晚，直到125萬年前，早期智人才出現(xiàn)，經(jīng)過100多萬年才進(jìn)化成現(xiàn)代人。了解了地球生物的進(jìn)化史后，我慢慢地引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，理解進(jìn)化的殘酷和生命的頑強(qiáng)。試想：茫茫宇宙中，已知具有生命形式的星球只有地球一個(gè)，地球上有多少生物類型因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境被無情淘汰，而現(xiàn)在的生物類群包括我們?nèi)祟惗冀?jīng)過了長期的自然選擇過程，才以勝者的身份生存下來，這是多么值得自豪的事情。這樣的教學(xué)方式深深喚醒了學(xué)生對(duì)生命的敬畏，也激活了學(xué)生珍惜生命、尊重生命的生命意識(shí)。

3.從自然感受生命之和諧美麗

生物學(xué)的研究對(duì)象是大自然中最具審美價(jià)值的生命體，因此生物學(xué)教學(xué)是師生共同尋求美、欣賞美的過程。讓學(xué)生感受到生命的和諧美麗，也是引導(dǎo)學(xué)生重視生命的重要手段之一。

我在教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識(shí)地把生命的和諧美帶入課堂。任何一個(gè)物種都不是單獨(dú)進(jìn)化的，經(jīng)過漫長的共同進(jìn)化，地球上不僅出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種，而且形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的組成，都因?yàn)楣餐M(jìn)化而彼此和諧，這種和諧體現(xiàn)在生命個(gè)體的各個(gè)組分之間，體現(xiàn)在生物與生物之間，也體現(xiàn)在生物與環(huán)境的關(guān)系上。在講“細(xì)胞的亞顯微結(jié)”時(shí)，細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能上的完美聯(lián)系，給人以有序美；在講“人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”時(shí)，通過介紹呼吸系統(tǒng)進(jìn)行氣體交換、消化系統(tǒng)吸收營養(yǎng)物質(zhì)、循環(huán)系統(tǒng)承擔(dān)運(yùn)輸職責(zé)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用等，共同調(diào)節(jié)生命活動(dòng)，讓人感覺協(xié)調(diào)美；在講解“種間關(guān)系”時(shí)，獵豹捕食斑馬時(shí)的矯健、豆科植物與根瘤菌的互利共生等，讓人體會(huì)和諧美；在講解“自然選擇”時(shí)，讓學(xué)生感受到適者的形體美和其與其他生物及環(huán)境的統(tǒng)一美等。

不僅如此，在課前課后，我也經(jīng)常讓學(xué)生關(guān)注生物的美麗。在校園中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天櫻花的絢爛、夏天綠葉的奪目、秋天桂花的清香及冬天臘梅的傲立。在多媒體課前，桌面上是精心挑選的精美生物圖片，有機(jī)會(huì)的話，我還給學(xué)生放一些精彩的自然科教視頻。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)感覺到整個(gè)自然界雖然豐富多彩、千姿百態(tài)，但各種生物是和諧共存的，這種和諧美有利于培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命、熱愛生命的情感。

4.從價(jià)值感悟生命之不可或缺

生物無處不在，生命沒有貴賤之分，地球上，除了人類，還有其他眾多生物。每種生物都有其存在的價(jià)值。因此，在生物教學(xué)中，我盡力讓學(xué)生感悟自己、他人及其他物種的價(jià)值，從而學(xué)會(huì)尊重生命、學(xué)會(huì)與他人、其他生物和平共處。

很多學(xué)生乃至成人往往看重自己的既得利益，忽視其他生物對(duì)人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性上的巨大作用。殊不知，從物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)上看，如果沒有綠色植物光合作用制造有機(jī)物、釋放氧氣，人類怎么獲得營養(yǎng)物質(zhì)、怎么進(jìn)行有氧呼吸？如果沒有腐生細(xì)菌真菌的分解作用，地球上將堆滿殘枝落葉遺體遺骸。自然萬物是一個(gè)有機(jī)整體，誰也離不開誰。

然而，隨著人口的增加、工業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)于資源的需求越來越大。為了自然資源的可持續(xù)利用和自然的和諧發(fā)展，我們必須重視生物的多樣性。因?yàn)樯锒鄻有跃哂兄苯邮褂脙r(jià)值、間接使用價(jià)值和潛在使用價(jià)值。生物可以為人類提供食物、工業(yè)原料、藥物、觀賞價(jià)值等，這些都屬于直接使用價(jià)值。間接使用價(jià)值是生態(tài)功能，無論哪一種生態(tài)系統(tǒng)，野生生物之間都具有相互依存和相互制約的關(guān)系，它們共同維系著生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能。野生生物一旦減少了，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就要遭到破壞，其防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源或調(diào)節(jié)氣候等功能就會(huì)喪失，人類的生存環(huán)境就要受到影響。由此可見，間接使用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了直接使用價(jià)值。那什么是潛在使用價(jià)值呢？目前已知的生物物種約有200萬種，還有很多生物人們還沒發(fā)現(xiàn)，人類對(duì)已知物種做過比較充分研究的只是極少數(shù)，大量野生生物的使用價(jià)值目前還不十分清楚。但是可以肯定，這些野生生物具有巨大的潛在使用價(jià)值。一種野生物一旦從地球上消失就無法再生，它的各種潛在使用價(jià)值也就不復(fù)存在了。因此，對(duì)于目前尚不清楚其潛在使用價(jià)值的野生生物，同樣應(yīng)該珍惜和保護(hù)。

眾生平等，每種生物都有其存在的權(quán)利和意義。課堂上通過對(duì)生命價(jià)值的探討，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)珍惜自己的生命，還要珍惜眾多的其他生命。

美國學(xué)者杰·唐納·華特士說得好：“生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其他物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。”

在高中生物教學(xué)中滲透生命教育，是為了讓學(xué)生懂得生命的價(jià)值，從而尊重生命、關(guān)愛生命，這是素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要。高中生物教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和完善生命教育的知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生命教育滲透到整個(gè)生物教學(xué)中。

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