培養(yǎng)小學(xué)生英語自學(xué)能力的有效嘗試

楊蘭軍

摘 要： 培養(yǎng)小學(xué)生的英語自學(xué)能力是時代的要求，也是新課標(biāo)的要求，更是小學(xué)生自身能力的要求。本文遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和自身心理個性特點(diǎn)，從學(xué)校、家庭及學(xué)生自身三個方面入手，探討培養(yǎng)的方法，提高小學(xué)生的自學(xué)能力，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

“授之以魚，不如授之以漁”。新課標(biāo)的改革，明確指出英語課程的任務(wù)之一是使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)的能力。這不僅僅是新課標(biāo)的要求，更是社會發(fā)展的需要。如今，全球化的發(fā)展，相對于本土文化，外來文化的學(xué)習(xí)在我國缺乏相應(yīng)的語言文化背景，這就更要求我們要培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樂學(xué)、善學(xué)，而且教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)將使學(xué)生受益終身。

所謂“自學(xué)能力”，顧名思義，是指受教育者運(yùn)用已有的知識、能力獨(dú)立獲取新知識、技能的學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)的主體。

就目前學(xué)生的自身特點(diǎn)分析，小學(xué)生的這個年齡是接受語言教學(xué)的最好階段。有研究表明，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、掌握語言的最好階段，但由于知識面的限制，要進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)是有困難的，這就需要老師、家長的正確引導(dǎo)。就學(xué)生的家庭環(huán)境看，首先父母的文化水平對子女的學(xué)習(xí)有很大的影響。據(jù)調(diào)查，在我國南方沿海地區(qū)，大部分家庭父母的學(xué)歷很高，會說英語，可以輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，家庭的經(jīng)濟(jì)條件對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。一般而言，經(jīng)濟(jì)條件好的，對學(xué)生學(xué)習(xí)的可投入資源較大，可享受的教育資源較多，有利于學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力。就學(xué)生所處的環(huán)境看，出門就能接觸到英語的地區(qū)比較封閉的地區(qū)，更有利于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)以上分析，我們可以利用以下幾種方法，培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣，明確正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

美國人文主義心理學(xué)家韋爾·羅杰斯認(rèn)為，若要使人全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，活動必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義的有關(guān)問題，激發(fā)他們的興趣。

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生養(yǎng)成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們認(rèn)為知識是枯燥的、乏味的，所以教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，利用學(xué)生好勝、向上的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，給出問題，引起學(xué)生心靈共鳴和思維共振，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)視為教師教學(xué)任務(wù)的一部分。創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的；也可以根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，妥善處理競爭與合作，進(jìn)行獎懲，以維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

2.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以提前布置一些作業(yè)，也就是預(yù)習(xí)提綱，幫助學(xué)生在自學(xué)時抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生知道自己要學(xué)些什么。

根據(jù)學(xué)生好勝、向上的心理特點(diǎn)，這些作業(yè)可以挑起學(xué)生的興趣，讓他們?nèi)ソ邮?、去探索、去挑?zhàn)，增強(qiáng)自學(xué)的主動性。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)會如何運(yùn)用已有的知識獨(dú)立完成對新知識的初步理解和掌握，學(xué)會思考，分析教材，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中更快地學(xué)習(xí)新的知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

3.以玩激學(xué)，提高自學(xué)的積極性。

抓住小學(xué)生好玩、好奇的心理特點(diǎn)，把英語學(xué)習(xí)與生活中的游戲、色彩、圖片、玩具等結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，并且是主動地學(xué)習(xí)。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的動手能力可以得到增強(qiáng)。比如：在學(xué)習(xí)顏色時，讓學(xué)生在之前自己準(zhǔn)備好彩筆，上課時，讓他們自己在認(rèn)識顏色的同時，畫出一幅自己喜歡的畫，之后用英語簡單的表述，這樣一來，他們學(xué)得開心且玩得開心，不僅動手還動腦，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。又如：在學(xué)習(xí)自我介紹時，可以讓他們積極地進(jìn)行角色扮演，在扮演中學(xué)習(xí)英語。這樣會比直接教授更有趣，效果也會明顯，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.善于獎勵，激發(fā)自學(xué)動力。

教師或者家長可以利用小學(xué)生的好勝心理，在自學(xué)中適當(dāng)?shù)夭扇—剟畹姆绞剑约ぐl(fā)他們的自學(xué)動力。如：在家自學(xué)了單詞或者課文，家長可以獎勵他們一支鉛筆，或者老師在課堂上表揚(yáng)他們，獎勵他們一個稱號。這些辦法可以激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，學(xué)生得到賞識的夸獎，也可以增強(qiáng)他們的自信心和自豪感，使他們更積極、更自覺地自學(xué)。長此以往，自學(xué)習(xí)慣就會逐步養(yǎng)成。

5.以問思考，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生主動地思考問題，如果學(xué)生沒有參與意識，沒有積極思考，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會很好。在這一過程中，需要師生的配合，不是老師提問題，學(xué)生思考，而是互相的，將問答的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題。這樣既增加學(xué)生的參與能力，又滿足學(xué)生對知識的需求，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。

近年來，培養(yǎng)小學(xué)生的英語自學(xué)能力越來越成為公眾性課題，小學(xué)階段是英語教育的啟蒙階段，該階段學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)會對以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。通過培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合知識、能力、素質(zhì)的提高，也有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動創(chuàng)新項(xiàng)目（spcp）結(jié)題報(bào)告