師生互動在初中思想品德課堂中的應(yīng)用及其效果分析

王新紅

摘 要： 文章主要分析在初中思想品德課堂中師生互動存在的問題，并針對問題，找尋強(qiáng)化師生互動效果的方法，促進(jìn)思想品德課程的教學(xué)，以便提供參考。

關(guān)鍵詞： 思想品德課堂 師生互動 應(yīng)用效果

對于國家而言，教育的發(fā)展有助于國家強(qiáng)盛。在初中思想品德課堂中，教育理念、方法有助于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。在課堂中，教師需要和學(xué)生多進(jìn)行交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識，提升思想水平，師生之間平等交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在傳統(tǒng)思想品德教學(xué)過程中師生互動的情況

1.滿堂灌

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是單向互動。滿堂灌主要是指在課堂教學(xué)中，教師單純地給學(xué)生講知識，學(xué)生只是教學(xué)灌輸?shù)膶ο?，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。在整節(jié)課堂中，教師只是注意自己講課，給學(xué)生傳授知識，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。教學(xué)方法相對單一，教師很少用到其他輔助教學(xué)方式。

2.課程問

這樣的互動形式只是局限在表層。主要表現(xiàn)是教師為追求師生互動，對學(xué)生進(jìn)行提問，但是這樣的提問僅僅是形式上的，教師違背啟發(fā)性教學(xué)原則，道德教育變成形式主義，問題太難或者是太過容易，與學(xué)生自己的水平不相符。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生不是獨(dú)立的存在，學(xué)生變成工具，教師沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考能力，固定學(xué)生的思維形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新形式。

3.對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制管理

在初中階段，學(xué)生仍然具有好動的天性，強(qiáng)制管理主要指的是教師只是根據(jù)自己的喜好，對學(xué)生進(jìn)行管理，未顧及到學(xué)生的真實(shí)課堂表現(xiàn)情況。教師在課堂學(xué)習(xí)中具有權(quán)威意識，例如部分老師在課堂上的氣氛是安靜的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些動靜時，就會對學(xué)生進(jìn)行管理，表現(xiàn)出自己的權(quán)威。一些老師不讓學(xué)生出現(xiàn)任何差錯，如果學(xué)生回答錯誤，就會對學(xué)生提出批評。這些管理方式會壓制學(xué)生思維，磨滅學(xué)生個性，學(xué)生逐步喪失創(chuàng)新意識。

二、初中思想品德課堂師生互動的方法

1.學(xué)生強(qiáng)化情感交流

在初中階段，學(xué)生經(jīng)歷心理、生理變化，并且會對學(xué)生情緒造成一定影響，并對學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)造成影響。當(dāng)在生活或者是學(xué)習(xí)中遇到困難時，一些學(xué)生心態(tài)比較樂觀，但是，一些學(xué)生可能會在情感上出現(xiàn)問題。思想品德老師需要對學(xué)生聽課的情況進(jìn)行觀察，推測學(xué)生心理情況，和學(xué)生進(jìn)行溝通，使得教師和學(xué)生的關(guān)系更加密切。教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，可以通過談話，知道學(xué)生心理狀態(tài)，便于教師更好地把握課堂情況，加強(qiáng)師生互動。在思想品德課程教學(xué)中，假如教師不關(guān)心學(xué)生的實(shí)際情況，只是沉浸在自己講課環(huán)節(jié)中，不重視學(xué)生思想水平，并且對自身教學(xué)的水平產(chǎn)生影響，教師和學(xué)生進(jìn)行情感交流，掌握學(xué)生心理變化的情況，和學(xué)生之間形成共鳴，有話可談，結(jié)合課堂知識，和學(xué)生一起討論，強(qiáng)化師生互動。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于高中政治的學(xué)習(xí)而言，初中階段的思想品德學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)科知識包括諸多方面，如政治、文化、經(jīng)濟(jì)等。初中思想品德教師需要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，確定自己的人生目標(biāo)。學(xué)生認(rèn)知思想品德課程的情況，教師需要對此重視，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以端正態(tài)度，融入學(xué)習(xí)過程中。教師需要集中學(xué)生注意力，學(xué)生可以緊跟教師設(shè)定的課堂思路充分掌握知識。在這一過程當(dāng)中，教師可以設(shè)定教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生多進(jìn)行交流。學(xué)生和教師之間多進(jìn)行互動，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和教師之間互動比較頻繁，在以后學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的壓力會減小，思想負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)效率會提高。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

如果在課堂學(xué)習(xí)的過程中，沒有問題，就不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。提問可以作為一種互動形式，在初中思想品德課堂上，教師對學(xué)生的提問需要注重質(zhì)量，師生間重視實(shí)質(zhì)性的問題，教師創(chuàng)設(shè)問題情境。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，采取的提問方式主要包括以下幾個方面。

（1）應(yīng)用提問方式。在課堂上，教師可以應(yīng)用多種提問形式，設(shè)置多種問題。對于提出的問題，學(xué)生可以形成感性認(rèn)識，并且在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。

（2）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知。初中生求知欲望比較強(qiáng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的這種心理，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會進(jìn)行更加深入的思考，激發(fā)更加強(qiáng)烈的求生欲望。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要結(jié)合學(xué)生的已有知識，讓學(xué)生意識到自身的局限性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生通過進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知能力。

（3）聯(lián)系實(shí)際情況。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，將思想品德教材的內(nèi)容和生活情況緊密結(jié)合，將抽象的知識更加形象化。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，以生活為基準(zhǔn)，有助于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

4.態(tài)度和藹

教師教學(xué)態(tài)度會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。教師可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上多增加互動環(huán)節(jié)，教師以和藹的態(tài)度，和學(xué)生互動，讓學(xué)生感受到教師的熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生加強(qiáng)互動，以學(xué)生為主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，平等對待學(xué)生，教師認(rèn)可學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)充滿熱情，以便提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.初中思想品德課堂互動教學(xué)調(diào)查研究——以福建古田縣喬西初級中學(xué)為例[J].時代教育，2014（16）.

[2]宋華昌.農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)師生互動有效牲研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013（29）.

[3]王玉東.新課程理念下的初中《思想品德》教學(xué)體會[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（3）.

[4]吳長媛.淺談初中思想品德高效課堂教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）.