探析C++程序設計的創(chuàng)新教學模式

周本海

摘 要： 隨著科技不斷進步，信息化社會已經(jīng)趨于成熟，利用信息化手段輔助工業(yè)生產(chǎn)、市場營銷及日常生活已成為發(fā)展的趨勢。本文從教學內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)及環(huán)境等方面探析高校進行C++教學的現(xiàn)狀及問題，提出提高學生實踐能力的教學方法。通過由淺入深的方式構建學生計算機編程知識體系，提高學生的C++應用編程能力，從而有效培養(yǎng)學生的實踐能力。

關鍵詞： C++ 教學方法 實踐能力

1.引言

C++程序設計課程是大學計算機科學與技術專業(yè)教育的必修課程。學生通過課程學習能夠獲得一定的軟件開發(fā)能力及計算機邏輯思維能力。在進行C++程序設計教學過程中，學生容易遇到難以理解、動手能力弱等問題。加之C++程序教師沒有良好的教學方法，不能考慮學生的真實水平、學習興趣及接受能力，程序設計課程很難達到有效的課堂教學效果。

因此，C++程序設計教學一定要符合計算機軟件設計的發(fā)展方向，選擇當前應用較為廣泛的設計語言，滲透結構化與面向對象程序的設計思想，讓學生樹立工程思維的程序設計理念，指導學生正確運用面向對象技術。程序設計課程還要發(fā)揮學生的主動學習能力，調動學生積極性，注重理論聯(lián)系實際，采用多種教學手段強化學生的理論學習，通過多類型任務設計方法對學生進行實踐指導。本文從教學內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)及環(huán)境等方面探析高校進行C++教學的現(xiàn)狀及問題，提出提高學生實踐能力的教學方法。通過由淺入深的方式構建學生的計算機編程知識體系，提高學生的C++應用編程能力，從而有效培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.C++程序設計教學現(xiàn)狀

C++程序設計是高校中一門實踐性強的必修課程，由于專業(yè)不同，很多非計算機專業(yè)的工科專業(yè)的學時有限。因此，C++的先修課程，如數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)結構及軟件工程等課程未曾學過，無疑增加了C++程序設計課程的難度。另外，教學過程中存在其他問題，表現(xiàn)為如下幾個方面：

（1）教學內(nèi)容

目前，多數(shù)教師忽略課堂上的教學效果，仍然保留傳統(tǒng)教學方式，僅將講授內(nèi)容放在C++語法及句式上，但對實際C++工程向項目及貼近生活的實例而言介紹得少之又少。甚至在C++程序定義方面，很多教師沒有講解其內(nèi)存中的真實含義，使得學生在程序設計知識層面上只停留在使用上，并未真正理解程序的意義。

（2）教學手段

C++語言的授課過程，教師大多采用課件形式，課件減輕了教師的負擔，課堂信息量有所增加。但過多信息化元素的使用，使傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的板書推廣方式的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，學生需要很長時間才能理解程序演進過程。另外，課件的使用使教師自然增加課堂節(jié)奏，讓學生更難以理解一些關鍵內(nèi)容。

3.C++創(chuàng)新教學模式

C++創(chuàng)新教學模式可以分為三個層次，分別是學習語言的基本使用、使用簡單的基礎程序、開發(fā)有難度的程序及開發(fā)實際項目的程序。詳細內(nèi)容如下：

在第一個層次中，學生的學習集中在C++語言學習上，教師可以結合簡單的小程序講解C++的語法、語句和使用規(guī)則。這個層次的教學目的是讓學生了解C++的基本使用。

在第二個層次中，教師在學生了解C++基礎語法的基礎上，編寫靈活運用的程序及有些難度的實際問題。教師可以一個較復雜的問題為基礎，由淺入深地介紹題目涉及的算法，例如，回溯、枚舉及遞歸等。教師還應該對學生進行跨學科知識融合講解，將數(shù)據(jù)結構和編程思想的知識教授給學生，使學生有效提高編程能力。例如，教師講解八皇后問題，可以讓學生了解回溯方法的思想，讓學生領會分治的程序設計思想。

在第三個層次中，教師可以引入軟件工程的開發(fā)思想，讓學生開發(fā)一些較大規(guī)模的軟件。教師可以將學生分組進行課程設計，通過MFC類庫和部分面向對象建模的知識，讓學生快速建立軟件工程思想，建立起適應未來就業(yè)的編程能力。

4.結語

C++程序設計是一門工學重要課程，本文首先介紹C++課程的重要性，分別從教學手段與教學內(nèi)容兩方面闡述教學現(xiàn)狀，并從C++語言的基本使用、較難度的程序開發(fā)及軟件工程項目的開發(fā)與學習的三個層次詳細分析了C++創(chuàng)新教學模式。該方法能夠有效提高學生的C++應用編程能力，從而有效培養(yǎng)學生的實踐能力。

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