教師要具有駕馭小學(xué)英語課堂的能力

祝琳琳

1.創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)語言生活化

1.1拉近語言和生活的距離

很多時(shí)候我們都會(huì)糾結(jié)于如何創(chuàng)設(shè)完美情境，情境要有趣，要新穎，最好還要能將所有要學(xué)的內(nèi)容都滲透進(jìn)去，難度可想而知。學(xué)生一會(huì)兒是情境中的人物，一會(huì)兒又回到自己本身，很混亂。何不直接以學(xué)生自己的真實(shí)生活為境呢？我們可以多挖掘文本和學(xué)生真實(shí)生活的聯(lián)系，想必學(xué)生對于自己和身邊同學(xué)的生活會(huì)感興趣。

1.2拉近課堂與學(xué)生的距離

我們在上課時(shí)，PPT的頁數(shù)是否可以精簡些，多和學(xué)生自然地交流，引導(dǎo)學(xué)生有意無意地輸出語言，哪怕只是一個(gè)單詞，一個(gè)短語，我們也要給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢地喜歡說英語，喜歡用英語表達(dá)情感，目的就達(dá)到了。

2.尋找新型的游戲，為課堂增趣

在課堂中，探索新游戲，增加課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的新鮮感，使教學(xué)回味無窮，知識記憶深刻、久遠(yuǎn)。英語課堂要努力讓學(xué)生在愉悅、和諧的氣氛中，學(xué)習(xí)、探索新知，學(xué)生有勇氣開口說英語，即使出現(xiàn)一些小插曲，也會(huì)得到同伴和老師的鼓勵(lì)，他們就可以大膽開口，流暢表達(dá)。

3.用英語組織教學(xué)，營造使用英語的環(huán)境

3.1教師在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營造英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。例如：我采用“Good morning（afternoon），class！”作為一堂課的開場白，而下課時(shí)用“Class is over.Goodbye，class！”作為結(jié)束語。在講課過程中，我提醒學(xué)生看黑板時(shí)，便用手指著黑板并說：“Look at the blackboard.”讓學(xué)生打開書時(shí)，我便會(huì)說： “Open your book，please.”同時(shí)將雙手?jǐn)傞_。要求學(xué)生合上書，我便說：“Close your book，please.”并將雙手由攤開到合并。

3.2教師要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語交流，如學(xué)生來晚了要進(jìn)教室，就必須用英語說出：“May I come in，please？”老師就用英語回話：“Come in ，please！”

當(dāng)然，也可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭用語。例如，在學(xué)完人體器官時(shí)運(yùn)用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說：“Close your eyes.”“Touch your mouth.”“Touch your nose.”等等，學(xué)生做動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)時(shí)，可自己坐下。留下最后一個(gè)，當(dāng)然是“常勝”將軍。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，都應(yīng)該思考：學(xué)生應(yīng)該知道什么，已經(jīng)知道什么，設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能達(dá)到什么程度。如果遇到預(yù)設(shè)的活動(dòng)學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的效果，沒有操練到教師想讓學(xué)生操練的內(nèi)容，就應(yīng)該思考活動(dòng)是否與教學(xué)目標(biāo)相吻合。有的活動(dòng)能夠很好地調(diào)節(jié)氣氛，但是花費(fèi)時(shí)間太長、用到的目標(biāo)語不多，就必須讓位于更好的活動(dòng)。有的教學(xué)設(shè)計(jì)中的兩個(gè)活動(dòng)，都是為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的一項(xiàng)，而且學(xué)生能夠很好掌握了，就應(yīng)該合理安排時(shí)間，放棄其中一個(gè)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

5.練習(xí)內(nèi)容要有層次性

活動(dòng)的練習(xí)要有層次性，照顧到每一個(gè)學(xué)生。將難度程度不同的材料發(fā)給不同層次的學(xué)生，共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。例如，寫一份健康飲食調(diào)查表，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)制作一日三餐調(diào)查表，中等生調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果匯總，小組成員再共同討論，最后優(yōu)等生將討論結(jié)果以文字形式表述出來。

6.活動(dòng)貼近實(shí)際，激發(fā)興趣

設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，首先要考慮所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生生活實(shí)際。教師需要精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的語言情境，設(shè)想在日常生活中什么場合和情景下會(huì)發(fā)生，并用語言描述出來。英語教師應(yīng)在英語與生活之間架起橋梁，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)場景，將課本上的內(nèi)容融于生活，并巧用生活化的資源，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓英語教學(xué)與實(shí)際生活緊密融為一體，活化英語課堂教學(xué)。如果為了激發(fā)興趣，在引入卡通人物后花了大半節(jié)課教授新單詞和日常交際用語，到最后才拿出教材讀一讀，如此，教材就成了泛讀教材。其實(shí)教材本身就是很好的生活情境。不應(yīng)只追求表面上的熱鬧和花哨，而應(yīng)力求為學(xué)生搭建真實(shí)的交際平臺，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

7.注重英語課堂練習(xí)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

7.1在操練中提高學(xué)習(xí)英語的興趣

教師在課堂上，要扮演好引導(dǎo)者角色，用各種不同操練形式激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。例如，在教學(xué)fly a kite，watch TV等詞匯時(shí)，要求學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上合作，一個(gè)表演動(dòng)作，一個(gè)猜詞語，然后上臺表演，這樣既鞏固了詞匯，又讓他們充分發(fā)揮了想象力，展示了表演才能，提高了學(xué)習(xí)興趣。

7.2在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣

每節(jié)課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生最容易產(chǎn)生厭倦情緒。這時(shí)單一的課本練習(xí)的操練往往效果不佳。教師可以變換方式，以游戲方式教學(xué)，讓學(xué)生邊玩邊鞏固，消除他們的疲勞感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在復(fù)習(xí)四會(huì)單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：請兩名學(xué)生用手搭起一座“倫敦橋”讓一組學(xué)生戴著四會(huì)單詞的頭飾通過，全班學(xué)生一起唱：Our school will shine today ...音樂一停，“橋”就垮了，卡在“橋”里的學(xué)生要把頭飾上的單詞拼出來，并用該單詞造句或者讓全班學(xué)生一起拼讀。這樣既可以很好地復(fù)習(xí)單詞，又可以愉悅身心。

7.3在競賽中調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，在英語課堂中引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生你追我趕，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師可以適當(dāng)開展一些競賽活動(dòng)，如小組間競賽、男女生競賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等調(diào)節(jié)課堂氣氛。競賽方法有：（1）鏈?zhǔn)胶魡痉āＷ孉回答，A回答正確后，向B提問相同的問題，B回答正確后，再問C……比一比哪一組答得又對又快。（2）接力傳話法。（3）單詞架橋法。以小組為單位，每個(gè)成員在黑板上寫一個(gè)單詞，要求如下：hello，orange，egg，green ...還有朗讀比賽、猜字母比賽和看動(dòng)作表情猜詞語比賽。