如何提高小學(xué)英語口語教學(xué)效率

陳阿嬌

隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)英語教學(xué)對于聽說能力的要求明顯提高，讓每一個學(xué)生開口說話是英語教學(xué)的首要任務(wù)。口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點(diǎn)，但是農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏口語運(yùn)用的環(huán)境、缺少課外口語實(shí)踐的機(jī)會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約小學(xué)生口語能力的發(fā)展。小學(xué)英語口語的目的是檢查學(xué)生是否具備一定的口頭表達(dá)能力，是否能就某些交際性主題進(jìn)行正確的表述，并幫助學(xué)生自我分析、診斷，以利于他們后繼學(xué)習(xí)。那么，教師在課堂上如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是英語教師追求的。總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓他們“動”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高英語素質(zhì)。

音樂能給人以美的享受，使人心情舒暢，陶冶情操，放松心情，生活中離不開音樂，英語教學(xué)也是如此。小學(xué)英語教材中有相當(dāng)多的兒歌，韻句、歌曲等，我們在教學(xué)中要利用好這些資源，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有興趣。因此，我們可以利用一些兒歌或歌曲引出所要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生比較容易接受。例如在課剛開始的Warming-up中，播放一首英文歌曲，可以讓學(xué)生的思維從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，還讓學(xué)生剛才飛揚(yáng)的心平靜下來，教師和學(xué)生一起唱，感受到教師的和藹與親切。在課中，我們播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的兒歌或歌曲，根據(jù)歌詞配上一些自編的動作，手到，腦到，口到，也讓學(xué)生放松半節(jié)課下來的緊張心情，在情感上與教師取得共鳴。讓學(xué)生的思維從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，飛揚(yáng)的心平靜下來，師生一起唱，從而感受到教師的和藹與親切。在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)得直觀生動，總是準(zhǔn)備許多的實(shí)物、圖片，創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境。在沒有文字的情況下應(yīng)采用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生多進(jìn)行視聽模仿。小學(xué)生視、聽覺敏銳，標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，特別是一段聲情并茂的情景會話錄音會給學(xué)生身臨其境之感。通過視聽，學(xué)生會積極模仿，提高聽說能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極性，鼓勵大膽開口

語言環(huán)境的缺乏給初學(xué)英語的小學(xué)生帶來一定的困難，一句簡單的英語，老師往往要領(lǐng)讀上多遍，部分學(xué)生才能學(xué)會。另外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不敢開口，害怕別人的批評和嘲笑，口語能力因此而得不到發(fā)展，久而久之便對英語失去興趣。

針對這種情況，教師上課首先要營造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，以鼓勵、表揚(yáng)為主。教師要主動地與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，并以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不拘形式地讓學(xué)生多讀，如進(jìn)行個人讀、分組讀、齊聲讀、接力讀等。同時，教師也應(yīng)敢于下水為學(xué)生范讀，要懂得教師在與學(xué)生交流的過程的同時也是學(xué)生向教師模仿學(xué)習(xí)的過程，教師激情澎湃的朗讀對提高學(xué)生朗讀的感情和語感能力的效果往往要比播放錄音效果好得多。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地將多種朗讀形式結(jié)合起來教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的朗讀和語感能力。對低年級學(xué)生，老師可以采用為學(xué)生范讀、個人讀、分組讀、齊聲讀、接力讀等方式，低年級學(xué)生接觸的英語都還是一些相對比較短的、簡單的、通用的短句、詞語之類的，讓他們多讀不僅可以讓他們熟記知識，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性。對于高年級學(xué)生，老師可以激情澎湃地朗讀，讓學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，往往是這種有目的而不經(jīng)意的教學(xué)活動，更促使學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高。

三、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造良好的英語氛圍

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活最主要的陣地。把教室學(xué)英語的氛圍營造好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，挖掘他們語言學(xué)習(xí)的潛能，讓他們在耳聞目睹中感知英語。教師用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應(yīng)配以動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。教室的布置提倡中英文結(jié)合，針對小學(xué)生善于聯(lián)想、想象力豐富的特點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生為自己的班級起一個英語班名，并張貼在教室門上。班級黑板報每期必須有一定量的英文內(nèi)容，可以是漫畫、格言等知識。在起始階段，可讓學(xué)生模仿各英語報紙的編排特點(diǎn)，體現(xiàn)自我特色。實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片、投影片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具。除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動學(xué)生制作教具。如剛開始學(xué)字母時，就可讓學(xué)生做字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。音標(biāo)教學(xué)、單詞教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)等時都可以讓學(xué)生制作教具。這樣安排不僅有利于進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、開展形式多樣的口語活動

每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會訓(xùn)練口語，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難，可以是每日報告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等。在值日生說完之后，必須對同學(xué)提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給每一個學(xué)生展示口語的機(jī)會和平臺，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。

小學(xué)生大多數(shù)有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽調(diào)動學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣。我校每學(xué)期都舉辦一次競賽，如英語朗讀、演講比賽等，參加人數(shù)不限，可自愿報名，并組織學(xué)生和教師當(dāng)評委評分。通過各種形式的競賽活動，既鍛煉他們的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)他們的組織能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。我校每年的英語藝術(shù)節(jié)活動，都要涌現(xiàn)一批優(yōu)秀的口語和表演人才，我們對這些學(xué)生發(fā)放榮譽(yù)證書，活動的開展極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言，為他們將來更好地成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。