中學(xué)英語教學(xué)有效性研究

陳鋼華

摘 要： 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課堂是實(shí)施新課程的主渠道，課堂質(zhì)量和效益的高低決定了課堂教學(xué)的有效性高低。文章從做好課前準(zhǔn)備工作；掌握教學(xué)目標(biāo)，注重課堂實(shí)效；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重課堂教學(xué)語言及運(yùn)用多種教學(xué)手段等方面闡述了在中學(xué)英語教學(xué)中提高教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 有效性 提高方法

有效教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方法和策略，用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。英語教師為了提高課堂教學(xué)有效性，在教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)，注重課堂實(shí)效，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段提高英語教學(xué)有效性。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作通俗來講是指教師的備課，包含教師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，教學(xué)環(huán)境的布置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)準(zhǔn)備工作。只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高英語課堂教學(xué)的有效性，教師首先要認(rèn)真地研究課標(biāo)、教材、教法和學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)。如為了營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，可以在課間布置英語角、英語墻報等，讓課堂活躍在英語的氣息中。

二、掌握教學(xué)目標(biāo)，注重課堂實(shí)效

有效的英語教學(xué)，首先強(qiáng)調(diào)的是上有效的課。有效的課指的是實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)的課，學(xué)生愿意學(xué)的課，有內(nèi)容可學(xué)的而且具實(shí)際學(xué)習(xí)意義的課。要上有效的課，就要求我們在實(shí)際教學(xué)中積極實(shí)踐和探索。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對教材的“整合與開發(fā)”，其實(shí)質(zhì)就是教師在使用教材時的“再次開發(fā)”能力，即對教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合。

如在課堂教學(xué)中，可以通過多種激勵方式，激發(fā)學(xué)生積極參與大膽實(shí)踐，讓學(xué)生具有成就感。學(xué)生有了成就感，就有了自信心，就會渴望學(xué)習(xí)英語。教學(xué)中必須積極創(chuàng)造條件，準(zhǔn)備良好的教學(xué)設(shè)備，注意語言環(huán)境的創(chuàng)造，充分利用多種媒體豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)造生動而真實(shí)的語言環(huán)境，通過提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動，幫助學(xué)生形成初步語感，提高交流能力。為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，它能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。教師要積極優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可從以下兩方面著手。

1.實(shí)施情景化教學(xué)。人的語言來自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言。因此，把教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化化成生活中的人和事，通過任務(wù)驅(qū)動，設(shè)置交際情景，讓學(xué)生在相應(yīng)的情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.堅持學(xué)用結(jié)合教學(xué)。本地區(qū)《仁愛版初中英語教材》時代感強(qiáng)烈，實(shí)用性強(qiáng)。因此，我們要充分挖掘教材內(nèi)容，對教材進(jìn)行二度整合，讓學(xué)生學(xué)、用相結(jié)合，如話題：What does your father do？Where does he work？可以讓學(xué)生邊學(xué)邊用，詢問同桌及同學(xué)的家人的職業(yè)和工作場所。通過邊用、邊學(xué)、邊做，學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合，對所學(xué)知識的記憶更深刻。

四、課堂教學(xué)注重語言，實(shí)際生活著重運(yùn)用

1.上課教學(xué)時，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)機(jī)會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中，使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過大量實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及會話能力的目的，讓學(xué)生盡量多地感知初級語音語調(diào)。

2.讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時犯錯，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、游戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，逐步培養(yǎng)起初步語感。

3.在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)交流情境，把語言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，通過交流發(fā)展交際能力，并且創(chuàng)造良好的語音環(huán)境。教師要鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語表達(dá)。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會。

五、運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會動用已學(xué)到的語言材料?！边@就突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。

1.用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體參與意識。美國教育學(xué)家布盧姆曾說：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。”因此，教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度活躍課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的情緒直接關(guān)系到教學(xué)效果。

2.根據(jù)中學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法，等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

3.英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言既源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，英語教師要給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會，讓他們多聽、多說、多練。語言是交際的工具，所以英語學(xué)習(xí)不能僅停留在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交換信息和表達(dá)情感上。

總之，英語教學(xué)是一門藝術(shù)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。我們要在工作中探索更有效的教學(xué)方法及策略，輕松提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

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